劉建英

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0129-01

教學設計是一名一線教師必備的基本功，必修課，是向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，在活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新。

課堂教學設計是指課堂教學的設想和計劃，即在課堂教學工作開始之前，教學的預謀和籌劃。課堂教學設計決定課堂教學質(zhì)量。一名一線教師要上好一節(jié)數(shù)學課，課前要作充分的設想和計劃，既要設計到課堂知識點又要設計到學生還要作隨機的調(diào)整，以便讓學生得到收獲發(fā)展。而對于教學目標，教學重難點的設置，教法的實施，學法的指導，教學過程的精心設計。

隨著新課程實施的不斷推進，新的課堂教學改革也在不斷深入進行，在新課程實施的課堂教學中，教師最為關注的是如何搞好課堂教學設計，所謂教學設計，就是運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合，對教學過程中相互聯(lián)系的各部作出整體安排的一種構想，簡單通俗地講，就是你想把學生帶到哪里去？你怎樣將學生帶到那里去？你這樣做能將學生帶到那里去嗎？也就是說，教材設計是在實施教學之前，就要對目標、過程和評價作出的構想與設計安排，落實到具體環(huán)節(jié)上，就是我們常說的，在備課活動中要備學生、備目標、備任務、備過程和備評測。

新課標指出：數(shù)學教學要充分考慮數(shù)學的學科特點，考慮不同水平學生的學習需要，動用各種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能以及數(shù)學思想方法，形成積極的情感，態(tài)度，為未來發(fā)展和進一步學習打好基礎，這就要求教師要成為一個"課程設計師"根據(jù)班級學生、教學內(nèi)容的不同特點進行教學設計。

因此，教師的職責在于：

（1）根據(jù)學生的實際，創(chuàng)造地使用教材，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成和應用過程。

（2）根據(jù)學生的認知特點和所學知識的特征，靈活采用各種教學形式，促進學生有效地學習。

（3）細心觀察學生的表現(xiàn)，反思自己的教學行為，及時改進教學。

（4）對于教材中需要學生完成的任務，首先鼓勵學生通過獨立思考與合作交流給出答案，不宜要求學生死記硬背的表述。

必須明確實施新理念下的初中數(shù)學教學設計，目的在于幫助學生更好地進行學習，完成學習任務，為此，教學設計要體現(xiàn)學生學習的自主性，情感性，讓學生有更多的機會應用所學的知識，廣泛挖掘和運用各種教學資源。

1.初中數(shù)學教學設計的內(nèi)容

教學目標。在新理念下，教學目標一般包括過程性目標和結(jié)果性目標兩個方面。

例如：關于二次根式的教學目標。

（1）了解二次根式的概念：理解二次根式有意義的條件和基本性質(zhì)。

（2）了解二次根式的性質(zhì)"a2=a（a≥0）"，并會用來化簡二次根式。

（3）理解二次根式的乘除法法則，會進行簡單的二次根式的生產(chǎn)隊運算。

（4）理解同類二次根式的概念和二次根式的加減法法則，會進行簡單的二次根式的加減法運算。

（5）了解最簡二次根式的概念，能用二次根式的有關性質(zhì)進行化簡。

五個目標一節(jié)課來完成，針對我們的學生，我把目標分成了好多節(jié)，第一節(jié)，完成以下三個目標。

（1）了解二次根式的概念，能根據(jù)二次概式的概念，求出其中字母的取值范圍。

（2）能夠深刻理解二次根式的性質(zhì)并能熟練應用。

（3）通過二次根式的學習培養(yǎng)學生的探索能力，并學會使用分類討論的思想方法。

重點：二次根式的概念及a2=a（a≥0）和的化簡。

難點：用分類方法化簡。

2.任務分析

關注學生的起點，關注學生主要的認知障礙和可能的認知途徑，分析教學內(nèi)容的重難點和關鍵，研究達成目標的主要途徑和方法。

例如，二次根式，認識學生能達成學習目標，就讓學生通過自學，合作交流解決問題，重點是老師參與到學生中，與學生一起完成a2的化簡，a2 與（a）2的不同點，通過訓練，若2x+1+|Y+3|=0 則（x+y）2的值，通過學生討論，教師分析得出進一步鞏固，讓學生課后再多練習鞏固，來突破本節(jié)課的難點。

3.教學思路

主要考慮具體的教學過程，包括創(chuàng)設的情景，活動的線索，學生又能提出問題，課堂上鼓勵學生多發(fā)言，發(fā)現(xiàn)問題，盡力解決。發(fā)現(xiàn)問題討論及時解決。

4.教學反思

（1）評測學生需求，識別教學目標進行目標分析，設計目標要求。

（2）識別師生的入門行為，分析學生的學習情況與教學環(huán)境，撰寫行動目標，進行任務分析。

（3）設計教學思路和實施步驟：問題情景--建立模型--求解與解釋--應用與拓展--回顧與反思。

（4）開發(fā)評測工具，設計并從事規(guī)范化評估。

（5）設計與從事綜合性評估，進行教學反思。

總之，新理念下的初中數(shù)學教學設計是以學生為中心，圍繞學生在教學過程中遇到的學習問題而展開的教學設計，是圍繞如何有效促進學生數(shù)學學習而實施的一種設計。

在新的教育理念下初中數(shù)學教學設計是一個學習和研究的過程，一個成功的教學離不開成功的設計，只有充分的醞釀、思考、駕馭教材，引導學生，才能使我們的教學精彩紛呈，高潮迭起。endprint