蔣偉

摘 要： 貧困生群體是高校中就業(yè)較為困難的一個(gè)群體，針對(duì)這部分學(xué)生的精準(zhǔn)化就業(yè)幫扶工作，需要協(xié)調(diào)多方資源形成合力，完善多方參與的幫扶體系；同時(shí)創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，培育大學(xué)生的綜合能力；此外，可以探索將職業(yè)技能培訓(xùn)引入校園，有針對(duì)性地對(duì)貧困生群體開(kāi)展技能培訓(xùn)，以切實(shí)有效地提高他們的工作技能，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞： 貧困生 就業(yè)能力 全員育人

就業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是政府相關(guān)部門(mén)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)人努力的共同結(jié)果。由于就業(yè)市場(chǎng)的需求因素及天然存在的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，需要學(xué)生全方位展示自身的綜合能力，調(diào)動(dòng)全部資源，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)才能獲取滿意的就業(yè)崗位。但對(duì)于高校中的貧困生群體而言，由于經(jīng)濟(jì)壓力及因外在壓力導(dǎo)致的內(nèi)在個(gè)性特征等因素，這一群體在就業(yè)中往往處于劣勢(shì)。

貧困生群體的就業(yè)能力缺失并不是與生俱來(lái)的，而是長(zhǎng)期以來(lái)缺乏針對(duì)性指導(dǎo)造成的，能力的缺失可以通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)彌補(bǔ)。針對(duì)貧困生群體的就業(yè)幫扶工作，不能等到臨近畢業(yè)時(shí)才開(kāi)展工作，必須融入平時(shí)日常教育管理中。在促進(jìn)貧困生就業(yè)的諸多要素中，學(xué)校作為就業(yè)幫扶的實(shí)施主體，要充分調(diào)動(dòng)一切資源，建立完善有效的幫扶體系，為精準(zhǔn)化就業(yè)幫扶夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、充分利用資源，健全幫扶體系

在全員育人的教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)積極擴(kuò)展教育資源，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)工作。積極的社會(huì)影響力來(lái)自優(yōu)化教育質(zhì)量，不斷擴(kuò)大知名度、美譽(yù)度和可信度，彰顯特色，這是學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)，是每個(gè)大學(xué)生具備的無(wú)形就業(yè)優(yōu)勢(shì)，是構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的外在重要因素[1]。學(xué)校在就業(yè)中的功能是為學(xué)生提供必要的就業(yè)信息，對(duì)于就業(yè)提出意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在培育就業(yè)能力的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)各方面資源的鏈接者和整合者。

這里的資源，指的是可以對(duì)學(xué)生給予切實(shí)幫助的師資力量、就業(yè)信息和社會(huì)支持系統(tǒng)。對(duì)內(nèi)包括實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)別學(xué)生群體就業(yè)所需要的課程體系、講座培訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位；對(duì)外則包括用人單位人力資源部門(mén)、歷屆優(yōu)秀校友、對(duì)人才培養(yǎng)有一定建樹(shù)和看法的專(zhuān)業(yè)人士，他們給予學(xué)生更加專(zhuān)業(yè)、更具針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)。校外資源的合理利用，能夠有效解決校內(nèi)教學(xué)資源的不足，同時(shí)為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)的崗位。對(duì)于學(xué)校而言，需要將這些資源整合后，基于不同的就業(yè)需求提供給相應(yīng)的學(xué)生群體。

對(duì)于貧困生群體而言，尤其要重視勤工助學(xué)崗位對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力的培育。一方面可以有效緩解這部分學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，另一方面可以使他們得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、依托實(shí)踐平臺(tái)，培育綜合能力

學(xué)校要實(shí)現(xiàn)針對(duì)特殊學(xué)生群體就業(yè)的精準(zhǔn)化幫扶，就必須有針對(duì)性地解決問(wèn)題，最核心的是幫助他們提升就業(yè)能力。就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累，通過(guò)對(duì)自身潛能的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)，所獲取的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)目標(biāo)和自身價(jià)值，滿足社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的多種能力的集合[2]。除了健全就業(yè)幫扶系統(tǒng)，針對(duì)貧困生開(kāi)展就業(yè)幫扶之外，還應(yīng)依托社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)與符合社會(huì)需求的技能培訓(xùn)促進(jìn)他們能力提升。幫助他們了解并享受就業(yè)幫扶政策，完善“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，制訂切實(shí)可行的就業(yè)幫扶計(jì)劃，針對(duì)他們的需求開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、崗位推薦、技能培訓(xùn)等活動(dòng)[3]。

社會(huì)實(shí)踐是銜接大學(xué)與職場(chǎng)的準(zhǔn)備階段，是大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)并有效提升就業(yè)能力的重要途徑。對(duì)于貧困學(xué)生，應(yīng)重視理論知識(shí)與實(shí)踐技能的并行提升。每一個(gè)職業(yè)都有專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能。在職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇時(shí)，應(yīng)充分考慮個(gè)人的最佳能力，選擇最能發(fā)揮和運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)能力的職業(yè)[4]。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在大學(xué)期間，提前掌握未來(lái)職業(yè)所需要的知識(shí)和技能。貧困生學(xué)生往往在實(shí)踐動(dòng)手、協(xié)同配合、人際溝通方面能力欠缺，能力結(jié)構(gòu)不均衡。因此，學(xué)校務(wù)必要高度重視這一類(lèi)別學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。針對(duì)這一類(lèi)別學(xué)生，可以組織他們多參與社會(huì)公益活動(dòng)及志愿服務(wù)，讓他們?cè)谂c社會(huì)接觸的過(guò)程中受到啟發(fā)與改變。

大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，除了應(yīng)與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合。更應(yīng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與提升就業(yè)能力相結(jié)合。與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、清楚職業(yè)規(guī)劃、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)道德、提升就業(yè)能力。在實(shí)踐中應(yīng)使學(xué)生逐步確定職業(yè)興趣，提高就業(yè)能力[5]。

三、引入職業(yè)培訓(xùn)，提升工作技能

與職業(yè)要求相契合的能力，完全可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)獲得。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)特殊學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)所需要的基本能力?！吨腥A人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》強(qiáng)調(diào)，國(guó)家依法發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵(lì)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)勞動(dòng)者提供職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力[6]。而國(guó)務(wù)委員馬凱于2017年2月在國(guó)務(wù)院就業(yè)工作部際聯(lián)席會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要增強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)提升勞動(dòng)者素質(zhì)能力，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，建立終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，提高勞動(dòng)者技能水平。

目前各類(lèi)針對(duì)大學(xué)生群體的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)能力提升效果顯而易見(jiàn)，這充分說(shuō)明了職業(yè)技能培訓(xùn)的價(jià)值。學(xué)?？梢蕴剿髋c各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的途徑，嘗試將社會(huì)化的職業(yè)培訓(xùn)逐步引入大學(xué)校園，以整體打包的形式降低職業(yè)培訓(xùn)的收費(fèi)門(mén)檻，解決特殊學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)的后顧之憂，使他們?cè)谧悴怀鲂５那闆r下，有機(jī)會(huì)接受多樣化的培訓(xùn)，以切實(shí)提升就業(yè)能力。要提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要跟著市場(chǎng)需求的指揮棒轉(zhuǎn)，市場(chǎng)需要什么人才就培訓(xùn)什么人才、需要什么技能就培訓(xùn)什么技能。要采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，可以是學(xué)校教育培訓(xùn)，可以是短平快的培訓(xùn)，也可以是崗前培訓(xùn)，還可以是在崗位上學(xué)、在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)[7]。

在組織動(dòng)員貧困生參與職業(yè)技能培訓(xùn)中，必須在頂層設(shè)計(jì)上做好工作，解決貧困生參加技能培訓(xùn)在經(jīng)濟(jì)層面上的后顧之憂?？梢蕴剿鲗⒙殬I(yè)技能培訓(xùn)作為國(guó)家助學(xué)金或國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放的前提條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)，高?？梢蕴剿髟O(shè)立金融擔(dān)保制度，為貧困生的實(shí)踐實(shí)習(xí)、求職擇業(yè)提供小額貸款，最大限度地解除貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。endprint

在當(dāng)前社會(huì)變革趨勢(shì)下，對(duì)于勞動(dòng)者必然要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的齊備。高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)歷教育與技能教育相結(jié)合，以職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)技能提升是當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才需求的必然路徑，同時(shí)是貧困生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一個(gè)重要選擇。

在全員育人的理念指導(dǎo)下，高校作為就業(yè)工作的實(shí)施者，必須充分動(dòng)員一切力量，廣泛協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源參與學(xué)生就業(yè)能力培育提升活動(dòng)中。要充分依托社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，引入職業(yè)技能培訓(xùn)，扎實(shí)有效精準(zhǔn)化地培育和提升貧困生的就業(yè)能力。

從實(shí)踐育人的角度出發(fā)，針對(duì)貧困生群體的就業(yè)幫扶，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換思維，通過(guò)革新現(xiàn)在的能力培養(yǎng)模式，構(gòu)建差異化的實(shí)踐育人體系，使每位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到有針對(duì)性的充分發(fā)掘，使大學(xué)生得到充分的自我完善、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)自我提升意識(shí)的引導(dǎo)，幫助他們明確就業(yè)方向，并為他們提供可操作的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或職業(yè)技能培訓(xùn)方案，從而促進(jìn)貧困生群體就業(yè)能力的提高，實(shí)現(xiàn)擇業(yè)范圍的拓展和就業(yè)質(zhì)量的提升，這是構(gòu)建實(shí)踐育人體系的應(yīng)有之義。

習(xí)近平總書(shū)記指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。針對(duì)特殊學(xué)生群體開(kāi)展的精準(zhǔn)幫扶工作，事實(shí)上就是響應(yīng)和落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記針對(duì)高校思想政治工作提出的這一具體化要求。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]王曉紅.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012（12）：111，51.

[2]崔海英.大學(xué)生就業(yè)能力解析及就業(yè)能力提升策略——基于SWOT理論的視角[J].高等教育研究，2010（02）.

[4]田必琴.我的生涯我做主-大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].河北大學(xué)出版社，2012（09）：65.

[5]王卓凱.高校實(shí)踐育人新路徑的思考與探索[J].高校輔導(dǎo)員，2016（01）.

[6]中國(guó)人大網(wǎng).中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法[EB/OL].http：//www.npc.gov.cn/wxzl/gongbao/2007-10/09/content_5374660. htm，2007.10.09.

[7]李克強(qiáng).中國(guó)政府網(wǎng).李克強(qiáng)在就業(yè)工作座談會(huì)上的講話[EB/OL]. http：//www.gov.cn/premier/2016-07/16/content_5091912.htm.

基金項(xiàng)目：南京工程學(xué)院校級(jí)科研基金項(xiàng)目青年基金一般項(xiàng)目：高校實(shí)踐育人體系中多維分類(lèi)法的探索與應(yīng)用（QKJB201414）。endprint