馮桂蓮

摘要：作為語文教師，理所當(dāng)然應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和社會參與能力。教師應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維來引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)如今日新月異、飛速發(fā)展的社會。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0083-01

《高中語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定："語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。"在我們的語文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)語文能力，引導(dǎo)學(xué)生提高思想認識，還要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。那么，我們該如何著手全面提高學(xué)生素養(yǎng)，讓語文真正起到交際工具的作用呢？我認為我們可以從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維入手。

1.用先進的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、積極的求異性等特征。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建創(chuàng)新活動的關(guān)鍵，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。

1.1 我們要用先進的理念來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。新課標(biāo)突出以人為本的教育理念，注重讓學(xué)生主動參與，體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過自己的觀察和實踐來理解課文中的精髓，體驗求知的樂趣，發(fā)展實踐能力，從而構(gòu)建自己的知識體系，形成基本的素養(yǎng)。這就要求教師先轉(zhuǎn)變觀念，以先進的教學(xué)思想來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自己生存和發(fā)展所需要的技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識。

1.2 在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中增強他們的創(chuàng)新意識。語文是一門人文性、實用性很強的課程，我們可以用開放性較強的教學(xué)方式來進行教學(xué)。例如，高中課本中詩歌所占比例不小，而詩歌由于它特有的凝練性、含蓄性不易被學(xué)生理解。在教學(xué)詩歌單元時教師可以借助多媒體課件，通過視覺、聽覺感受來加深學(xué)生印象。在測試詩歌背誦情況時可采用《幸用五十二》節(jié)目中猜詞一關(guān)，將同學(xué)們分組，利用大屏幕打出測試詩句，讓每組同學(xué)提示、回答，活躍課堂氣氛，這樣，學(xué)生就不會感覺詩歌有太大的難度了。

1.3 在課程改革的不斷推進中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。新課程理念非常重視創(chuàng)造能使學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，如我們在學(xué)習(xí)戲劇單元時可以設(shè)置表演、對白等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己演"周樸園""王利發(fā)""李三"等角色，揣摩劇中人物性格，把握劇情。進而理解作品的主題，同時鍛煉了口語表達能力。

2.通過名篇和美文欣賞培養(yǎng)直覺思維

2.1 高中語文課本中選了許多大家名篇。在教學(xué)這些名篇時，教師可摒棄"填鴨式"教學(xué)，而采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等來引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞這些名作。如在教學(xué)郁達夫散文名篇《故都的秋》一文時，可鼓勵學(xué)生從自己對秋的感悟入手，同時用多媒體展示大量的關(guān)于秋的圖片，增強學(xué)生的感性認識，從而引導(dǎo)學(xué)生把握北國之秋與其他地方之秋的不同之處。進而使學(xué)生領(lǐng)略作者所寫的"這北國的秋啊，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。"這句話的深刻含義。如此設(shè)計教學(xué)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的跳躍式思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的直接性。

2.2 在鑒賞名作時可設(shè)置一些模糊性問題，在課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如在學(xué)習(xí)沈從文先生的《邊城》時，可引導(dǎo)學(xué)生討論結(jié)局："也許明天回來，也許不再回來"。讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索過程，還可以鼓勵學(xué)生續(xù)寫，在自己的創(chuàng)作過程中體會和把握作品主題。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生會勇敢地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去再現(xiàn)其思維過程，對事物的觀察會日漸敏銳，直覺思維能力會隨之提高。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象、聯(lián)想思維

3.1 創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛非常重要。傳統(tǒng)的語文教學(xué)給人的印象往往是"之乎者也""昏昏欲睡"。所以教師可以大膽地進行改革，把"玩"帶進課堂，在"玩"中引起興趣，這是直接培養(yǎng)想象、聯(lián)想思維的好方法。比如在教學(xué)《杜十娘怒沉百寶箱》時，教師可先播放流行歌曲《杜十娘》，讓學(xué)生也跟著唱，在唱的過程中寫下篇名，然后就杜十娘其人其事進行提問，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被激發(fā)起來，他們會用自己的語言來描述這個故事，那么學(xué)這篇小說就容易多了。而學(xué)生在主動想象、聯(lián)想的過程中開拓了思維，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法。

3.2 針對不同的篇目設(shè)計不同的教學(xué)方法，將學(xué)生思維從模式化中解放出來。如在作文教學(xué)中，教師可以先要求學(xué)生模仿課本中的詩歌、小說、散文進行創(chuàng)作，在模仿過程中，學(xué)生自然會將所學(xué)到的知識、經(jīng)驗運用到寫作中去，這樣的模仿會不斷刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲，使學(xué)生把想象、聯(lián)想思維帶到寫作中。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生練習(xí)觀察、描寫、敘述、議論，以期在輕松的氛圍中提高學(xué)生的寫作能力。

4.在共同探究中培養(yǎng)發(fā)散思維

4.1 擴大學(xué)生的思維量。思維的流暢性是指單位時間內(nèi)思維發(fā)散的數(shù)量的多少。雜教學(xué)中設(shè)置讓學(xué)生自己去"探索發(fā)現(xiàn)"的環(huán)節(jié)，可使學(xué)生思維的流暢性得到發(fā)展。

4.2 培養(yǎng)思維的變通性即思維的靈活性。新課程的設(shè)計體現(xiàn)了這一點。在教學(xué)小說、詩歌時尤其要注意主題的多樣性。如莫泊桑的《項鏈》，主題并不是單一的諷刺資產(chǎn)階級虛榮心，所以要引導(dǎo)學(xué)生作多方面的思考。

4.3 培養(yǎng)思維的求異性和獨創(chuàng)性。教師和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合不同單元的教學(xué)要求來實施開放型教學(xué)，如在詩歌單元教學(xué)中，讓學(xué)生通過繪畫、音樂來體現(xiàn)詩歌意境，保護學(xué)生思維求異的活力，嘗試解決問題的獨特方法。

綜上所述，作為語文教師，理所當(dāng)然應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和社會參與能力。教師應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維來引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)如今日新月異、飛速發(fā)展的社會。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也不是一蹴而就的，需要教師從培養(yǎng)直覺思維、想象和聯(lián)想思維、發(fā)散思維入手，循序漸進，讓學(xué)生在社會生活的廣闊天地中，自覺運用語文這個最重要的交際工具，為建設(shè)我們的偉大祖國盡到自己的責(zé)任。