朱亞麗+李丹丹

內(nèi)容摘要：大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)一直是高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最弱的一部分。大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的一些問題使得學(xué)生寫作能力的提高不大，且寫作的實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)?；贓SP教學(xué)理念的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式探索，能有效提高學(xué)生的寫作能力，滿足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)寫作 ESP 寫作能力 實(shí)用性

ESP是以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合語(yǔ)域、修辭、語(yǔ)篇、目標(biāo)情景以及學(xué)習(xí)技能分析等原則形成的一門英語(yǔ)教學(xué)理論。它具有四個(gè)區(qū)別性特征： 特定性需求；職業(yè)相關(guān)性；與專業(yè)語(yǔ)言知識(shí)相關(guān)；與通用英語(yǔ)相關(guān)?；贓SP教學(xué)理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，逐步從側(cè)重語(yǔ)言技能型，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言技能與知識(shí)內(nèi)容并重型，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，提高思維能力。基于ESP教學(xué)理念的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式探究，能有效提高學(xué)生的寫作能力，和提高學(xué)生的寫作興趣，滿足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求。

一、大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)必不可少的組成部分，然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)往往沒有得到足夠的重視。首先，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力和學(xué)習(xí)積極性普遍不高；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作重視不夠，不會(huì)寫也不知道怎么寫因而產(chǎn)生畏懼心理，繼而失去寫作興趣，教師花費(fèi)了大量時(shí)間修改后，有些學(xué)生根本不去仔細(xì)研究老師的批改，下次寫作時(shí)還是犯同樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師的寫作教學(xué)觀念和教學(xué)模式比較落后，教師自身對(duì)寫作教學(xué)本身不夠重視，而且沒有比較完整的寫作教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)方法單一。最后，大學(xué)英語(yǔ)寫作教材編寫不系統(tǒng)，寫作主要是論文寫作兼有部分應(yīng)用文寫作，各單元寫作之間關(guān)聯(lián)性較小，實(shí)用性較差，不符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)。

二、ESP教學(xué)理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式探究

1.大學(xué)英語(yǔ)教師與專業(yè)教師的整合

ESP理念下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，將學(xué)生的需求放在首位，滿足學(xué)生的實(shí)際社會(huì)需求。所以，ESP教學(xué)理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和人才培養(yǎng)的目標(biāo)不是很清楚，所以培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型英語(yǔ)人才的目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)英語(yǔ)教師與專業(yè)教師的整合，能夠使大學(xué)英語(yǔ)教師在具備英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還兼?zhèn)鋵I(yè)知識(shí)和通識(shí)教育知識(shí)。整合后的大學(xué)英語(yǔ)教師，一方面，完善和充實(shí)了自己的專業(yè)技能知識(shí)，有利于大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)專業(yè)化，更好的在課堂上進(jìn)行教學(xué)。另一方面，能夠讓學(xué)生掌握大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作技能的同時(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)寫作練習(xí)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師與專業(yè)教師的整合勢(shì)必成為ESP教學(xué)理念的必然趨勢(shì)，也是提升學(xué)生職業(yè)行為能力的重要途徑。

2.大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的整合

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)不能夠滿足學(xué)生的客觀實(shí)際需求，也很難提升學(xué)生的職業(yè)行為能力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作內(nèi)容及種類太少，而且一部分已經(jīng)過時(shí)，實(shí)用性較差。ESP教學(xué)理念下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將充分結(jié)合其專業(yè)知識(shí)，即實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的整合，與專業(yè)銜接意味著英語(yǔ)教學(xué)更側(cè)重于用專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和原理的進(jìn)行英語(yǔ)基本寫作的訓(xùn)練，用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的基本的寫作能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作能力，來(lái)滿足學(xué)生的職業(yè)需求。

3.大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)適應(yīng)各專業(yè)人才發(fā)展需求

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本院校的具體人才培養(yǎng)方案，考慮學(xué)生的實(shí)際興趣和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。具體做法是根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教的寫作教學(xué)方案，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，完成基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練即可，對(duì)于有較高英語(yǔ)寫作知識(shí)需求的學(xué)生，教師可以提供更加專業(yè)的適合其專業(yè)及職業(yè)技能發(fā)展需求的寫作教學(xué)內(nèi)容。這樣，即能滿足一般學(xué)生的基本需求，又能滿足較高要求的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

ESP教學(xué)理念下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為中心，以就業(yè)為指導(dǎo)，切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語(yǔ)教師與專業(yè)教師的整合，有利于教師自身的專業(yè)能力的提升；語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的整合，有利于學(xué)生自身職業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)以ESP教學(xué)理念為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)切合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：哈爾濱劍橋?qū)W院）