劉瑩

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0026-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。"小組合作學(xué)習(xí)"這一教學(xué)模式的應(yīng)用既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。"小組合作學(xué)習(xí)"這一教學(xué)模式的應(yīng)用使我們的課堂由原來的"只是老師與少數(shù)精英之間的對話"轉(zhuǎn)變成"人人參與，人人有收獲"的高效課堂。一個人的精力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平時的管理上難免會出現(xiàn)監(jiān)管不到位，進行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，組員之間互相監(jiān)督，有助于學(xué)習(xí)活動的全員參與。通過小組合作學(xué)習(xí)，孩子們的心理上發(fā)生改變，由原來的"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，一個小組的全體成員為了自己所在的團隊的榮譽而積極努力的參與到學(xué)習(xí)活動中，大大提高了課堂上的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)需要科學(xué)合理的安排與訓(xùn)練，如果沒有科學(xué)的的安排與訓(xùn)練，只是組建了幾個學(xué)習(xí)小組，那么在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生容易自己說自己的，每個人都在發(fā)表自己的觀點，大家都不會傾聽，不會交流，不會合作，小組活動亂成一團。這樣的學(xué)習(xí)小組形同虛設(shè)，反而影響正常的教學(xué)進度。那么怎樣對學(xué)習(xí)小組進行合理的安排與訓(xùn)練呢？需要從以下方面入手。

1.小組成員及人數(shù)的確定

剛開始的時候應(yīng)該選擇同桌兩人一組的合作學(xué)習(xí)模式，教師有意的訓(xùn)練孩子養(yǎng)成傾聽他人說話的習(xí)慣，同桌說的時候?qū)Ψ揭J真傾聽然后再發(fā)表個人觀點。如果剛開始的時候就選擇四人一組的小組規(guī)模的話，大家沒有學(xué)會傾聽，都爭搶著發(fā)言，這樣就很容易混亂，合作不起來。當(dāng)兩個人都學(xué)會傾聽他人觀點了，學(xué)會合作的的時候再組成前后桌四人一個小組。不管是組建同桌兩人一組還是前后桌四人一組，各小組之間的能力應(yīng)當(dāng)均衡，遵照組內(nèi)成員優(yōu)勢互補的原則，一般地將成績、性別、學(xué)習(xí)能力、個性特點等方面存在差異的學(xué)生組成一個合作學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員不應(yīng)該超過四個，如果成員太多了，不同意見也多，這樣也不容易開展活動。每個小組要安排一個組織能力強，會合理分配任務(wù)的組長。每次老師提出小組學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，教師要訓(xùn)練小組長及時的分配任務(wù)，大家盡快的各盡其責(zé)行動起來。這樣訓(xùn)練一段時間以后，小組的其他成員看到組長是如何合理快速分配任務(wù)的，時間久了他們也就學(xué)會了如何分配任務(wù)，組長的角色就可以組內(nèi)輪換。

2.小組合作學(xué)習(xí)時要形成競爭機制

小組合作學(xué)習(xí)實行"組內(nèi)合作、組間競爭"。同一個小組的成員之間的合作要做到互相幫助，互相鼓勵，互相尊重，互相補位，小組之間要開展競爭，對于合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的小組要及時的給予獎勵，獎勵當(dāng)時就表現(xiàn)出來，可以是獎勵小紅花，也可以是積分的形式體現(xiàn)出來。小組之間開展競爭有利于學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要深入小組中間給予指導(dǎo)

老師要經(jīng)常參與到某個小組中參與合作學(xué)習(xí)，課堂上定會遇到小組成員之間不是合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如組員之間為某一個問題各持己見，不能達成統(tǒng)一認識；有的成員不積極參與討論；有的組員強勢的吧自己的發(fā)言代替整個小組等，教師都要進行指導(dǎo)，這樣訓(xùn)練久了，孩子們也就學(xué)會了合作。這樣的訓(xùn)練需要長期的堅持下去，而不是教師只站在一旁等結(jié)果。

4.給小組合作學(xué)習(xí)的時間有要充足

課堂上，一旦有需要小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，一定要給學(xué)生充足的時間去討論，研究，而不能草草結(jié)束。小組合作學(xué)習(xí)不是走過場，要讓學(xué)生真正的深入學(xué)習(xí)中去，如果給學(xué)生討論學(xué)習(xí)的時間不夠，學(xué)生沒有一個滿意的研究結(jié)果就結(jié)束了，會讓學(xué)生養(yǎng)成半途而廢的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們應(yīng)放手讓學(xué)生去合作，以達到合作學(xué)習(xí)的目的，哪怕是這節(jié)課內(nèi)容沒上完，也不要讓小組合作學(xué)習(xí)草草結(jié)束。如果學(xué)生經(jīng)常沒有充足的時間把自己的觀點表達出來，他會對小組合作學(xué)習(xí)失去興趣，參與的積極性會降低。

5.教師要對小組合作學(xué)習(xí)的成果及時進行總結(jié)評價

每個孩子的成長都需要鼓勵。小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生最期待教師公正的評價和積極的肯定。其實在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會遭遇失敗，這時就需要教師適時的恰當(dāng)?shù)墓膭?，告訴孩子們"失敗乃成功之母"讓孩子們重拾信心。每一位老師度應(yīng)具備這樣的能力，用適當(dāng)?shù)墓膭顪p少學(xué)生失敗后的灰心，增強下次合作成功的自信心。

一個人的團隊意識和合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的團隊意識和合作能力得到了培養(yǎng)，讓我們的學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，學(xué)會生存，為學(xué)生的發(fā)展提供原動力。有效的小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。endprint