劉美

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0017-01

常言道："良好的開始是成功的一半。"好的導入可以調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，進而提高學習效率。在這里我想要淺顯的說一說，我在信息技術教學中的一些關于低年級信息技術課堂導入的經(jīng)驗和方法。

"同學們，你們知不知道鍵盤會講故事？"這是我精心設計吸引同學們注意力的開場白。（設好"陷阱"）

果不其然孩子們真的被我吸引住了，兩只眼睛就緊緊地看著我，好像我會變魔術一樣，有的孩子還問出聲："老師，鍵盤怎么會說話呢？"

"是呀，是呀。"其他的同學附和著說道。

"那么我今天就讓鍵盤給你們講講故事，你們愿意聽鍵盤給你們講故事嗎？"我更加的賣力的宣傳，吸引孩子們的注意力。

"愿意。"孩子們用力的大喊起來。

"可是現(xiàn)在鍵盤不愿意和同學們說話，它說你們都不愿意和他交朋友，都不了解它，他怎么愿意和你們說話呢？，同學們你們愿意和鍵盤交朋友嗎？"我繼續(xù)問。（步步誘"敵"深入）

"愿意。"

"那我們就要先去了解鍵盤，這樣才算是互相認識，才能成為交朋友。你們愿意去了解一下鍵盤嗎？"

"愿意。"（誘導成功）

這是我為開始講三年級信息技術上《認識鍵盤》這節(jié)課，而設計的一個課前激趣的小片段。為了這些小設計我可是吃盡了苦頭，煞費苦心。

上個學期學校安排我來教三年級的信息技術，雖然我是名信息技術老師，可是三年級的信息技術我卻沒有教過。記得剛剛開始接觸三年級的信息技術課的時候，我感到自己真的是頭暈腦脹無從下手，三年級的學生年齡比較小，按照他們的年齡特點，學生的注意力集中的時間還不長，因此在剛開始的幾節(jié)課里，上課紀律就成了我最頭痛的大問題，孩子們你一句我一句唧唧喳喳，根本就不聽老師講課，你講你的他說他的。有時好不容易維持了一下紀律，結果不到幾分鐘又開始亂糟糟了起來。出于無奈我只有向我們學校的三年級的老教師們請教，他們給我說了很多的教學方法和教學經(jīng)驗，雖然我們所教的并不是同一課程，但是殊途同歸，這些方法和經(jīng)驗卻是我的寶貝，對我的今后的信息技術課堂教學大有啟發(fā)。

第二天我就改變了自己的教學方法，挖空心思設計了針對低年級學生的這個教學案，采用了興趣導入新課的方法，整節(jié)課以"鍵盤會講故事"為"誘餌"，成功調動孩子們的學習興趣，把這節(jié)課上的的風生水起，孩子們聽的是津津有味，竟然收到了意想不到的效果。

在此，我把自己的一些低年級信息技術導入新課的經(jīng)驗和大家分享一下：

1.復習導入

例如：在三年級下三年級下第二單元《巧手繪出我的家》中第七課《巧手繪出機器貓》這一課的時候，第一節(jié)課我只是讓畫了機器貓的一部分，而第二節(jié)課我又讓孩子們接著畫。我是這樣設計導入的："孩子們，機器貓還等著和我們一起玩呢，上節(jié)課大家只是把機器貓的輪廓畫了出來，可是還沒有畫完呢，機器貓都等不及了，大家快來完成吧！"

2.懸念導入（本節(jié)課就是采用這種方法）

教師在導入新課時激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產生一種非弄清不可的探究心理，使學生積極地投入到揭開"謎底"中來。有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，引起學生的興趣，集中注意力聽講。

3.情境導入

這種方法是由教師根據(jù)教學內容的需要，創(chuàng)設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。

就還是拿三年級下第二單元《巧手繪出我的家》中第七課《巧手繪出機器貓》第一節(jié)課為例吧，我是先給孩子們放了《機器貓》動畫片的主題曲，孩子們聽了這首歌之后，心情很激動，紛紛說出這首歌的名字，我趁機問："同學們大家想不想和機器貓成為好朋友？"

"想。"大家齊聲回答。

"那么大家就大喊一聲：機器貓快出來！"

"機器貓，快出來！"大家齊聲喊道。

這時候我就控制孩子們的電腦，打開機器貓的圖片，一只可愛的機器貓就出現(xiàn)在孩子們的電腦上了。孩子們都很高興，這樣我的興趣導入就很成功的吸引了孩子們的興趣。

4.游戲導入法

在信息技術教學輔助的軟件教材里有很多的游戲課件，在次我就不一一介紹了，而這些游戲能夠非常好的吸引孩子們的興趣，使他們在不知不覺之中學會了電腦知識。

總之，導入語就是課堂教學的開場白，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學，引入新課的重要作用，是課堂教學中師生之間的溝通橋梁。這座橋架得如何，將直接影響師生之間的互動效果?？梢?，精彩又有效的課堂導入語，在教學過程中的作用是舉足輕重的。導入新課作為課堂教學中的一門藝術，沒有固定的模式，重在用得"巧、準、新"，力求因課而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長，喧賓奪主，要充分發(fā)揮導語在地理課堂教學中畫龍點睛的作用。信息技術作為一門新興學科，在沒有太多的經(jīng)驗可循的情況下，要靠我們自己去不斷探索、總結、交流。endprint