□ 魏 敏 胡 軍（.武漢科技大學文法與經(jīng)濟學院 湖北 武漢 43008；.武漢堤角小學 湖北 武漢 43000）

我國足球青訓體系建設研究

□ 魏 敏1胡 軍2（1.武漢科技大學文法與經(jīng)濟學院 湖北 武漢 430081；2.武漢堤角小學 湖北 武漢 430010）

近年來，以習近平為核心的黨中央把振興足球作為發(fā)展體育運動、建設體育強國的重要任務擺上日程。本文梳理了我國足球青訓體系現(xiàn)狀，并對有代表性的足球強國的青訓體系作了簡單的論述和介紹。探討了我國青訓體系建設中所面臨的問題和困境，介紹了武漢的青訓體系，即一個競賽體系和兩個高水平培訓基地。本文提出，應加大對足球青訓的宣傳力度；理順對教練員條塊分割的管理局面；各級政府加大對青訓的投入；對教練員增加青少年運動心理、教育學方面的理論培訓；建立、健全各種制度，合理吸收社會力量對青訓的投入。

足球 青訓體 建設研究

目前，足球已經(jīng)發(fā)展成為世界第一大運動，成為影響力較大的體育項目之一。而我國多年的“世界杯”夢尚未實現(xiàn)，而近年來，僅有的一次入圍又止步在第一輪。隨著足球的職業(yè)化，我國原有的“業(yè)余體校制度”也不復存在，探索和建立我國青少年足球青訓體系迫在眉睫。應該看到，青少年青訓體系是我國足球后備力量的重要源泉。建立、完善足球青訓體系對于我國實現(xiàn)足球騰飛，實現(xiàn)中國夢和體育強國夢具有重要的理論和現(xiàn)實上的意義。

1、我國足球青訓體系現(xiàn)狀

計劃經(jīng)濟體制下，我國足球青訓體系實行的是三級網(wǎng)絡管理體制：基層學?！獦I(yè)余體?！∈袑I(yè)隊的培養(yǎng)模式。

90年代以來，足球體制管理改革，青訓模式呈現(xiàn)出多元化。劉浩、薛俊、趙勇（2007）總結我國青訓模式主要有四種：（1）職業(yè)俱樂部體制中的后備梯隊系統(tǒng)建制；（2）省級運動會代表隊和市級運動會代表隊訓練體制；（3）各類業(yè)余俱樂部青少年訓練體制；（4）足球學校青少年訓練體制。這主要是改變了過去由政府單一化的資金投入，轉變?yōu)樯鐣度氡壤募哟?。各級政府、體育行政部門和足協(xié)的管理趨向于組織、協(xié)調和業(yè)務上的指導。

2009年6月國家體育總局和教育部一起牽頭成立了全國青少年校園足球工作領導小組。國家每年拿出4000萬資金全力打造這一校園足球的培訓系統(tǒng)，而且這樣的投入將持續(xù)10年。自校園足球活動啟動以來，已在全國挑選了44個城市為校園足球布局城市。

2015年3月，國務院辦公廳頒布了《中國足球改革發(fā)展總體方案》后，我國青少年足球發(fā)展可謂“百花齊放”，形成了政府、教育部門、國家體育總局、中國足協(xié)齊發(fā)力的局面?！斗桨浮访鞔_提出了“我國中長期目標是要增加青少年足球人口”。國家體育總局在2016年5月，發(fā)布了《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出男足參加重大國際賽事要“有好的表現(xiàn)”等具體要求，這也無疑對我國青少年足球發(fā)展提出較高要求，也促進了青訓的發(fā)展與建設。2016年，教育部則把足球、武術、田徑等列為七大重點項目，強調足球是體育教育改革的“龍頭”；今年6月，教育部辦公廳又印發(fā)了《全國青少年校園足球教學指南（試行）》和《學生足球運動技能等級評定標準（試行）》的通知，指出要進一步深化校園足球教學改革，形成內(nèi)容豐富、形式多樣、因材施教的校園足球教學體系，將足球納入到了我國國民教育體系，進一步的促進了青少年足球發(fā)展；2016年9月，教育部發(fā)布《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》提出，體育首次成為與語文、數(shù)學、外語共同計分的科目，同時，足球也可以為體育考試中的一個選項。教育部通過“中考”的指揮棒，增加了足球在國民教育體系中的比重。隨著一系列文件的出臺，我國青少年青訓迎來了她的“春天”。

2、國外足球青訓體系現(xiàn)狀

國外關于足球青訓較為成熟，其青訓理念也與《青少年訓練標準》的內(nèi)涵也是一脈相承的,具有較為先進的青訓足球理念。

在國外，特別是歐洲，人們對青少年足球訓練的研究非常重視，很具體、也較系統(tǒng)?！缎伦闱驅W》中曾經(jīng)明確指出，“訓練的最好導師就是比賽”、“比賽決定訓練的形式、內(nèi)容和負荷”。而卡爾·海因茨·黑德爾戈特則清楚地表述了訓練與比賽的依賴關系，預示著脫離比賽場景的訓練將一事無成。在具體做法上認為，“教學的目標必須是盡快地將少年引導到愉快的比賽經(jīng)歷中去。通過這一目標的道路是由一系列針對比賽的練習和訓練形式組成的。”“要讓運動員從日常緊密聯(lián)系比賽實際的練習方法中掌握比賽和比賽動作的基本知識。在練球和比賽的過程中，結合簡單的比賽情況向他們布置技術任務。讓他們在訓練或比賽的同時就學習技術，而不是脫離訓練或比賽去另搞一套抽象的、公式化的練習。

英國的《足球技術與技巧》中也明確提出了足球訓練中存在的兩個誤區(qū) “第一個是足球運動員應是先天造就的人才不需要進行訓練”，另一個是“在非對抗情況下練得的技術能轉移到實際比賽中”。要知道，在非對抗性情況下表現(xiàn)精湛的球員，在有對手的情況下，并非表現(xiàn)同樣出色。

德國足協(xié)制定的《青少年足球訓練指導綱要》中明確指出：要讓青少年在足球訓練中享受快樂。同時，注重青少年的心理發(fā)展，并有針對性的訓練，按照他們的需求和現(xiàn)代足球發(fā)展特點來進行訓練。1998年，德國開始實行“天才球員發(fā)展計劃”，其青訓體系構成主要由兩個主體構成：一是各級職業(yè)俱樂部的青少年梯隊；二是德國足協(xié)從全國篩選并培養(yǎng)的11-16歲的天才球員。后者主要由分布全國的366個培訓網(wǎng)點負責訓練，也是“發(fā)展計劃”的第一階段；而第二階段的培養(yǎng)則由俱樂部競訓中心、精英足球學校來負責培養(yǎng)。據(jù)調查，U18-U21球員在德國甲、乙聯(lián)賽中的分布：由2000／2001賽季的36名發(fā)展上升到2009／2010賽季的76名。而這76名U18-U21球員中，有35名球員(45%)來自于職業(yè)俱樂部的競訓中心，27名球員(36%)來自于德國足協(xié)足球培訓網(wǎng)點，14名球員(18%)在海外受訓。其“發(fā)展計劃”初見成效。

荷蘭的青訓體系與技戰(zhàn)術風格的銜接是青訓發(fā)展的驅動力。首先其足球群眾基礎廣泛，國內(nèi)足球氛圍濃厚：有分布全國的3400多家草根足球俱樂部；足球注冊人口有120萬，即15個人中就有一個足球俱樂部會員，而地方政府負責低價或免費提供足球場地，同時，全國有40萬志愿者為足球俱樂部會員服務。第二，荷蘭的五大俱樂部（阿賈克斯、埃因霍溫、費因諾德、阿爾克馬爾、特溫）也逐步重視并建立青少年梯隊。第三，以阿賈克斯為代表的青訓營，非常重視家庭式教育，并將之運用到訓練中。第四，荷蘭的移民政策。一方面，吸引了海外優(yōu)秀的球員；另一方面使得國內(nèi)球員具有語言優(yōu)勢，有較強的海外生存能力。

西班牙較具代表性的是拉瑪西亞青訓學院，該學院是由巴薩前主教練克魯伊夫締造的，該學院采用市場運作模式，接受企業(yè)和社會力量的贊助。其足球哲學：（1）注重家庭式教育，即將每個球員當成自己的家人；（2）講究傳球藝術和團隊精神；關注“小球員和球結合在一起的時候能有怎樣出色的表演”；（3）注重文化教育，給小球員準備“plan B”；（4）有執(zhí)行力較強的管理團隊。其青訓按照年齡來劃分梯隊，共有六個梯隊，從6-19歲，每個梯隊又劃分為2級或3級不等的級別。

日本青少年足球，走的是“普及提高”之路。董志發(fā)（2016）撰文指出，日本青少年足球的普及主要是依靠青少年足球俱樂部，而這種俱樂部幾乎是每個社區(qū)都有，且基本上是業(yè)余的，但是每個俱樂部都有訓練總監(jiān)，其擁有亞足聯(lián)/日本足協(xié)的至少是D級的教練員證書，有的甚至是擁有A級證書，而其他的教練員則不一定擁有證書，往往是職員者的角色，沒有任何薪酬。同時，日本有一套較為完備的比賽體系，既有全國性與大區(qū)域的；也有縣、市與地區(qū)的；新聞媒體的報道不亞于日本足球聯(lián)賽。大學的足球運動員根據(jù)周圍中小學的需要，還定期定時分散到各中小學業(yè)余足球俱樂部進行指導。這種對口掛鉤的方法，不僅幫助了中小學足球俱樂部更好地開展訓練，而且對大學生運動員來說，也是一種很好的社會實踐，通過指導訓練實踐的鍛煉，也有助于自己技術水平的提高。

3、我國足球青訓體系存在的困難和問題

3.1、理念落后

“以進球為英雄”，忽略了足球是一個團隊集體項目，這也容易導致小球員“獨帶”的現(xiàn)象較為普遍。另外，在訓練教學上，教學分層設計偏少，不能讓小球員最大限度的感受到練“足球”的快樂。

在比賽安排、夏令營和冬令營上很少兼顧小球員與家人團聚一起分享元旦、春節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓小球員充分享受到家庭親情及團圓之情。

某些教練員還未真正從“師道尊嚴”的神壇上走下來，更談不上將小球員當家人看待。

3.2、管理上的條塊分割

目前，很多校園一線的青訓足球教練員，一方面，其業(yè)務主管為足協(xié)；另一方面，其人事關系又多屬教育局系統(tǒng)管理，存在條塊、多頭管理的現(xiàn)象。

3.3、普及度不夠

據(jù)中國足協(xié)的相關數(shù)據(jù)，2004年我國的注冊球員為4萬出頭，2009年不足2萬，2013年在3萬左右。而德國則擁有600萬注冊球員，居世界第一，其總人口才8000多萬。而荷蘭每15個人中，就有一個注冊球員；巴西、意大利、法國等足球強國的注冊球員數(shù)也達到了150萬人以上。亞洲足球強國日本，走的是“普及提高”之路，每個社區(qū)幾乎都有青少年足球俱樂部。

3.4、青訓足球教練員的知識不甚全面

目前，我國青訓足球教練員的主要構成為足球職業(yè)隊的退役球員、小學體育教師及足球專業(yè)背景的大學生。他們的足球專業(yè)都非常強，但是，在進行足球教學上，對青少年的心理及教育學等方面的知識還顯匱乏。對于小球員在訓練中所出現(xiàn)的各種思想問題不能有很好、很準的把握及處理，而影響小球員的成長進步。

3.5、小球員的出路問題

由于“業(yè)余體校制度”下，很多球員的出路并不是很好，導致很多家長不愿意將自己的孩子送去踢球。同時，在青少年選拔方面的不平等，也讓很多家長對孩子踢球說“不”。加上，中國還不是足球強國，這似乎讓踢球的家長看不到希望?！靶∏騿T”的出路問題成為橫亙在家長與青訓營中間的一道“鴻溝”。

4、武漢青訓體系介紹

武漢作為中國足協(xié)五個試點城市之一，形成了一個青少年足球競賽體系；兩個青訓基地的模式，同時兼具政策、資金和場地上的保障，被譽為青訓足球的“硅谷”。

4.1、武漢市已形成了青少年足球競賽體系

武漢市現(xiàn)已形成足球競賽體系，為青少年足球水平的提高提供了平臺，也為項目的研究開展提供了平臺。該競賽體系主要有四個部分組成：

（1）校園足球聯(lián)賽。主要有小學、初中和高中三個級別構成。根據(jù)情況，分為三個層級：校內(nèi)班級足球聯(lián)賽、區(qū)級足球聯(lián)賽和市級聯(lián)賽；

（2）武漢市“市長杯”中小學生足球賽。該項比賽，由市教育局主辦、市足協(xié)協(xié)辦，由各區(qū)教育局組織中小學生足球隊以“區(qū)教育局代表隊”為單位參加；

（3）武漢市青少年年度比賽（市運會預賽）。由市教育局主辦、市足協(xié)協(xié)辦，各區(qū)文體局組織“區(qū)代表隊”參加。此賽事作為市運會的預選賽，要求各區(qū)必須參加；

（4）武漢市區(qū)級青訓中心足球聯(lián)賽。由市足協(xié)主辦，各行政區(qū)青訓中心組織青訓中心參訓球員參加，分為小學甲（5-6年級）、乙（3-4 年級）、丙三個組別（1-2 年級）。

同時，還有武漢市八大青少年精英俱樂部聯(lián)賽，每年舉行的“武漢晚報杯”中小學生足球比賽（已經(jīng)舉行了22屆）、尚文青訓營組織的各種全國和國際邀請賽等社會力量所組織的比賽。

4.2、有兩個高水平訓練基地

武漢國內(nèi)的青訓模式是拉瑪西亞模式，武漢市足協(xié)聘請了巴薩拉瑪西亞青訓營負責U12的總監(jiān)貝拉·加西亞。貝拉全權負責教練團隊的組建，他們的團隊負責整個武漢市三級訓練營的工作和青少年球員的選拔。

武漢市足協(xié)還在西班牙建立了足球青訓基地，國外則采取杯賽的模式來進行培養(yǎng)。自2015年起，武漢市足協(xié)與其合作伙伴尚文體育向海外送出了近50名球員，并保證這些海外的球員每年比賽的場次在40-45場。

4.3、有政策和資金的有力保障

武漢市是全國最先進行“政府購買”來發(fā)展足球青訓的城市，市財政每年撥款600萬來發(fā)展足球；同時，也有有志于發(fā)展足球的企業(yè)——尚文地產(chǎn)也與武漢市足協(xié)合作，每年投入1700萬用于聘請外籍教練和足球教練以及青訓營的訓練費用等。而國家教育部也向“全國特色足球學?！?，如武漢市堤角小學、武漢市安徽街小學撥款10萬用于發(fā)展青少年足球。形成政府、教育部門、企業(yè)等社會力量聯(lián)合發(fā)展足球青訓事業(yè)的局面，在政策和資金上形成了有力的保障。

4.4、武漢有較為廣泛的群眾性足球基礎

武漢現(xiàn)與北京、上海、西安并稱為足球“重鎮(zhèn)”，武漢的青少年足球注冊人口達到了近3000人，足球特色學校有近300所，這些數(shù)字還在不斷刷新。有多個職業(yè)俱樂部和多個上規(guī)格、檔次的足球賽場，舉辦過亞錦賽、中超賽等多個級別較高的足球比賽。2016年4月至今，武漢市足協(xié)已經(jīng)培訓各級各類足球教練員近2萬人次。

4.5、有質量上乘的場地保障

目前，武漢足協(xié)尚文青訓營所在的訓練地——塔子湖足球訓練基地也是國家體育總局掛牌的“全民健身中心”。現(xiàn)有“規(guī)劃總建筑面積”為23894平方米；“建筑基地占地面積”達到9421平方米；綠化率52%。今年6月建成并投入使用“足球運動基地教學樓”，已經(jīng)接待了中國國家男子足球隊，中國國家男子國少隊、女子國少隊，韓國、日本等青少比賽隊的訓練和比賽；同時，也接待了來自英國足聯(lián)的專家教練對我國校園足球教練員培訓班；全國比賽的各年齡組的青少年比賽代表團；每逢重大比賽，武漢市青少年隊則進行封閉式入住基地訓練等。下表1為該訓練基地足球場地構成：

表1 武漢塔子湖訓練基地足球場地一覽表

5、幾點思考與建議

5.1、加大宣傳力度

中國足協(xié)的一名官員曾提到發(fā)展中國校園足球，第一就是要加大宣傳的力度。通過紙媒、網(wǎng)絡等媒體，宣傳踢足球的好處及國家對足球的相關政策，讓家長了解足球能給孩子帶來的快樂和影響。

通過加大宣傳，還應讓小學校長、中學校長及一線的體育教師意識到足球課的意義及重要性，轉變固有觀念，真正將足球進校園、足球進課堂落到實處。

通過加大宣傳，形成社會懂足球、愛足球、踢足球的良好氛圍，為青訓體系的建立打下良好的社會和群眾基礎。

5.2、理順管理上的條塊分割

教練員是建立青訓體系的重要力量。一方面，教練員的業(yè)務管理屬于足協(xié)管理；另一方面，其人事關系又屬于學校的教育局體系，因此，各級足協(xié)和教育局的通力合作，成為理順條塊分割的重要因素和保障。

5.3、各級政府應加大對青少年足球的投入

除了國家對青少年足球的投入外，各級地方政府也需要加大對青訓的投入。以武漢為例：全市305所小學，市里為每所學校劃撥專屬經(jīng)費4萬元。武漢市足協(xié)對于9個區(qū)的訓練營每年各自劃撥經(jīng)費16.5萬元，主要用于聘請優(yōu)秀教練員的費用，解決了教練員的薪資問題。對于9個區(qū)的女足訓練營也有專門經(jīng)費，每個區(qū)6萬元。

教育部門也每年花費630萬元向武漢市足協(xié)購買專業(yè)方面的服務，兩家單位的合作，堪稱典范。

5.4、加強青訓足球教練員的青少年心理、教育學等知識的培訓

目前，對青訓足球教練員的培訓多注重在足球知識和訓練等方面的培訓，鮮有青少年心理學和教育學方面的培訓。應該看到，對青少年足球訓練不單單需要足球方面的知識、理論，還需要綜合運用兒童的心理學、教育學等方面的知識。而這也是青訓教練焏待學習和加強的重要方面。

5.5、建立、健全各項制度，合理吸收社會力量對青訓的投入

應該看到，從中央到地方的各級政府對青少年足球的投入都在逐年增加，但是，我國的人口總量較大，應該吸收社會力量來參與我國青訓體系的建設，并探索和逐步建立、健全各項基本制度。這一點，武漢尚文體育做了有益的、必要的嘗試與探索。

總之，我國足球青訓體系的建立是一項龐大的系統(tǒng)工程，這涉及到各級足協(xié)、教育局、球員家長，乃至全社會的方方面面。

[1]劉浩,薛俊,趙勇.我國青少年足球現(xiàn)狀及存在的問題[J].北京體育大學學報,2007,(3).

[2]李巖.德國足球協(xié)會天才球員發(fā)展計劃效果評估[J].體育與科學,2012,(3).

[3]張雪峰，楊文斌.拉瑪西亞青訓模式及啟迪[J].體育成人教育學刊,2012,(1).

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