摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本文從激發(fā)識(shí)字的強(qiáng)烈欲望、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣、在多彩的生活中識(shí)字三方面入手，探討提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);提高效率;途徑

中圖分類號(hào)：G623.2????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）20-062-1

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性等特點(diǎn)。教師可以采用以下幾種方法來(lái)進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的強(qiáng)烈欲望

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”平時(shí)利用漢字的故事，可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如“合”字，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。學(xué)生聽(tīng)到“故事”二字，頓時(shí)神情更加專注。我接著講到：三國(guó)時(shí)，魏國(guó)丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國(guó)事，有人送來(lái)一塊大點(diǎn)心?？吹锦r美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見(jiàn)曹操微微一笑，提筆寫(xiě)了一個(gè)“合”字。楊修一見(jiàn)很快會(huì)意了，拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫(xiě)的“合”字是個(gè)什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情與欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

1.猜字謎，巧妙識(shí)字。剛開(kāi)始，教師編些字謎讓學(xué)生來(lái)猜，讓學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中識(shí)記生字，而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時(shí)，學(xué)生容易和“外”字混淆。我給他們出個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)，站腿上。是個(gè)“處”字;在變幻一下“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上”是“外”字。再加：“們”和“閃”字，我編出“一人在門外，一人在門里”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜兩個(gè)字底。

2.編兒歌，聯(lián)想記憶。隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，學(xué)生自己也可以嘗試來(lái)編編兒歌，自創(chuàng)謎語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)生字。如教“聰”字時(shí)可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會(huì)聽(tīng)課，總專心”。又如“高”字，可以編出：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。“畫(huà)”字時(shí)“一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋”。讓學(xué)生猜這是什么字？再如有認(rèn)識(shí)請(qǐng)、晴、情蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清;有目變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓，換上“言”旁衣你出，再換“米”字真精彩

3.開(kāi)展活動(dòng)，提高效果。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是注意力集中時(shí)間短。我們只有創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣，這樣，教學(xué)會(huì)顯得輕松愉快，學(xué)生的思維也會(huì)十分活躍。我們可以讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語(yǔ)接龍”“找朋友”等等。使得在游戲活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)最后記住“漢字”。教學(xué)中我們還通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)小故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事和一幅幅有趣的圖畫(huà)。這一類的游戲激活孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

1.營(yíng)造良好的校園環(huán)境。學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才最重要的場(chǎng)所。在校園里，經(jīng)常讓學(xué)生熟悉的“表?yè)P(yáng)欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。營(yíng)造書(shū)香環(huán)境，享受知識(shí)環(huán)境的無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)在班級(jí)里開(kāi)展各種知識(shí)競(jìng)賽。每周、月、期等開(kāi)展各種“識(shí)字明星”、“識(shí)字天才”、“字擁大王”等評(píng)比活動(dòng)，并給予精神或者特質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激起學(xué)生識(shí)字的渴望和濃厚興趣。使學(xué)生養(yǎng)成自主，自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣。

2.利用社會(huì)文化資源，讓識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識(shí)“道”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們：大家知不知道學(xué)校外邊的馬路叫什么名字？很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)：“丹陽(yáng)大道”。因?yàn)榈り?yáng)大道是同學(xué)們經(jīng)常走的馬路，所以每個(gè)同學(xué)都能叫上“丹陽(yáng)大道”的路名。這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)丹陽(yáng)大道的“道”，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了“道”的形又理解了“道”的意思，就會(huì)將“道”字深深的印到腦海里了。隨后，學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物、電視屏幕等，也逐漸成為兒童識(shí)字的活教材。于是，我要求孩子們專門準(zhǔn)備一本剪貼本，把自己收集到的商標(biāo)、卡通人物名稱、廣告語(yǔ)等剪下來(lái)貼在本子上，剪剪畫(huà)畫(huà)貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，收集整理，編排交流，識(shí)字成了一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。同時(shí)定期舉行各種主題的識(shí)字交流活動(dòng)課，如“我喜歡的一句廣告詞”、“我家附近的店”等，搭設(shè)平臺(tái)，為孩子提供展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字技巧。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，掌握了一定量的生字后，可以指導(dǎo)他們按音序排列來(lái)把方言音影響嚴(yán)重的音節(jié)歸類整理出來(lái)，反復(fù)帶學(xué)生去區(qū)分，多讀多練，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就減少了學(xué)生讀錯(cuò)音，寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象。還可以幫助學(xué)生通過(guò)漢字的部件，偏旁的對(duì)比的收集整理、歸類，反復(fù)把容易混淆，寫(xiě)錯(cuò)的字加以歸結(jié)、糾正。久而久之，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，就不用一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而可以一組字一組字地學(xué)。學(xué)習(xí)一個(gè)生字，復(fù)習(xí)一組字，教學(xué)效率就會(huì)明顯提高。

張明