覃靚

摘 要： 課堂有效管理既是促使小學(xué)英語學(xué)生積極投入教學(xué)活動的重要保障，也是決定教師最佳教學(xué)效果的必要條件。從這個意義上講，最佳教學(xué)效果的獲得應(yīng)該是針對小學(xué)生不同年齡特點而進行的課堂有效管理。為此，本文力圖從課堂管理的釋義和小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀以及影響小學(xué)英語教學(xué)效果因素的三個方面加以探討，以期為小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的提升探究出一些經(jīng)驗借鑒和思考。

關(guān)鍵詞： 課堂管理；小學(xué)英語教學(xué)效果；重要性

一.課堂管理的釋義

近年來，許多中外學(xué)者都對課堂管理提出了許多課堂管理理論和課堂管理的概念，其內(nèi)容如下：

（1）國外學(xué)者釋義

《國際教育百科全書》對課堂管理界定如下：“課堂管理是為學(xué)生參與課堂活動創(chuàng)造有利環(huán)境的過程?！比R蒙奇則認為：“課堂管理是一種提供能夠開掘?qū)W生潛在能力和促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步的良好的課堂生活，使其發(fā)揮最大效能的活動?！卑ＤJ為：“課堂管理是一套主要在促進學(xué)生合作和參與課堂活動的教師行為與活動?！丙溈ㄋ沽趾凸诺略凇督逃芯俊分姓J為：“課堂管理能夠也應(yīng)該比誘發(fā)學(xué)生循規(guī)蹈矩起到更多的作用，能夠也應(yīng)該是一種提高學(xué)生自我認識、自我評價，并使自我克制內(nèi)在化的媒介?！?/p>

（2）國內(nèi)學(xué)者釋義

隨著我國學(xué)者對課堂管理研究的深入，也對課堂管理的釋義提出了很多重要觀點，主要有：

田慧生認為“課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效的實現(xiàn)預(yù)定目標的教學(xué)目標的過程，是鼓勵課堂學(xué)習(xí)的教師行為和活動。”

施良方認為“課堂管理指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程”。吳艷茹認為“課堂管理是指為實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標而建立并維持課堂秩序的師生互動過程。”

由上可知，雖然中外學(xué)者對課堂管理的定義、表現(xiàn)形式和側(cè)重點各有不同，但其基本內(nèi)涵比較一致。我們認為，課堂管理并不是教師一個人在課堂上組織教學(xué)紀律、單純傳授知識的管理模式，而是師生共同參與、相互作用的結(jié)果。課堂管理的目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位?？偠灾?，良好的課堂氣氛，和諧的人際關(guān)系等要素，對課堂教學(xué)效果的獲得至關(guān)重要。

二.小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及影響教學(xué)效果的因素

1.小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從當今小學(xué)英語課堂教學(xué)效果看，一直存在這樣兩個誤區(qū)。第一個誤區(qū)：只要我們的學(xué)生在課堂上活躍和充滿積極性，那便是良好的教學(xué)效果。在小學(xué)《新課標》施行后，凸出了教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的價值體現(xiàn)，教學(xué)方法的多樣化，使得大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣 ，整個課堂氣氛高漲。但問題是在這種充滿學(xué)習(xí)氣氛和熱情高漲的背后，課堂教學(xué)效果卻是不那么明顯。比如說，一些學(xué)生表面上參與到老師的教學(xué)活動之中，實際上心不在焉；更有甚者，在老師轉(zhuǎn)身的那一刻還交頭接耳，打打鬧鬧，似乎早已忘記課堂應(yīng)該是學(xué)習(xí)的樂園。第二個誤區(qū)：只要我們的課堂呈現(xiàn)出一片安靜的聽課氣氛和狀態(tài)，就說明這個教師的課堂教學(xué)效果很好。以上這兩種課堂管理的現(xiàn)狀，在今天小學(xué)英語課堂教學(xué)中非常普遍。

教師走進課堂開始上課，要承擔兩份工作，一是教學(xué)，二是管理。這兩者不是一前一后、一主一次的關(guān)系，而是齊頭并進、不分伯仲的關(guān)系。

很明顯，教師用于課堂管理的時間越多，相應(yīng)的用于教學(xué)的時間就越少，而教學(xué)效率就越低。同樣，學(xué)生的精力也是有限的，如果一味放在保持“挺胸抬頭，雙手放在身后”這種貌似整齊劃一的課堂紀律上，學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的精力無疑會大大縮水。

2.影響小學(xué)英語課堂教學(xué)管理的因素

首先，教師既是課堂教學(xué)的設(shè)計者，也是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。教師在上課之前要進行充分的備課，即：認真鉆研教材、了解學(xué)生特點、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等等。作為整個教學(xué)活動環(huán)節(jié)的設(shè)計者，要爭取使教材信息和學(xué)生獲得知識的轉(zhuǎn)換過程之間達成最佳的教學(xué)效果；尤其是對于小學(xué)英語課堂的教學(xué)，它不是板著臉干巴巴的說教，而是潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的能力。

其次，教師既是課堂的管理者，又是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要合作者。小學(xué)生作為獨立的生命個體存在，有著自己獨立的人格尊嚴和價值追求，師生之間應(yīng)該是平等的學(xué)習(xí)地位。教師在教學(xué)中的能力更應(yīng)該打破傳統(tǒng)的保守思想，善于與小學(xué)生做好朋友，在平等交流中促進學(xué)生知識內(nèi)化的完成。一句話，小學(xué)教師，尤其是小學(xué)英語教師要特別注意與學(xué)生做朋友、做知己，唯有這樣，才能較好的達到小學(xué)英語課堂管理的最佳教學(xué)效果。

最后，教師的能力還體現(xiàn)在職業(yè)生涯中的不斷的自主學(xué)習(xí)和探索精神。知識無涯，學(xué)也無涯。作為一個優(yōu)秀的小學(xué)英語教師更應(yīng)該時刻牢記，以不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)新知識和提升自身綜合素質(zhì)為己任，在不斷學(xué)習(xí)和實踐先進的教育理念中，達成較好解決小學(xué)英語課堂教學(xué)管理中實際存在的問題，從而為實現(xiàn)小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識獲得的最佳效果。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語課堂面對的是天真無邪、活潑好動的小學(xué)生，我們唯有從小學(xué)生的個人興趣、性格特點、心理狀態(tài)等方面來進行深度的認識和把握，才能讓英語課堂管理運用的效果更好，也更有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性。

參考文獻

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