劉鴻

內(nèi)容摘要：習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育是立德樹(shù)人的事業(yè)，要旗幟鮮明加強(qiáng)思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生自尊自信自立自強(qiáng)。筆者借助一位幾乎成為棄兒的學(xué)生的轉(zhuǎn)化與良性發(fā)展個(gè)例，強(qiáng)調(diào)時(shí)代無(wú)論如何發(fā)展與進(jìn)步，激勵(lì)教育之于青少年的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，尤其對(duì)于孩子自尊自立自強(qiáng)意識(shí)的樹(shù)立，永遠(yuǎn)都不會(huì)過(guò)時(shí)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài) 激勵(lì)教育 “有質(zhì)量”的教育

俗話說(shuō)：“十個(gè)手指有長(zhǎng)短，山中樹(shù)木有高低?！币粋€(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，有個(gè)體差異是不足為怪的，關(guān)鍵是我們老師尤其是班主任，要有正確的教育觀、學(xué)生觀，給予潛能生更多的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)他們走一條健康發(fā)展的道路。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！薄爸俗灾?；自助者天助”是我的座右銘，它隨時(shí)鞭策著我。雖然依舊懷著最初的那種擔(dān)心，但我既然收留了小文同學(xué)，就有責(zé)任用老師特殊的關(guān)愛(ài)去呵護(hù)他。我于是開(kāi)始十分小心地保護(hù)這棵尚未茁壯的幼苗的柔弱根部及其正欲向著太陽(yáng)生長(zhǎng)的新葉。從生活關(guān)心入手的多次談心，帶領(lǐng)我和他一起找到了他“后進(jìn)”的原因；因人施教、耐心引導(dǎo)，更建立起了他對(duì)我的信任甚至依賴。木訥的小文漸漸變得開(kāi)朗起來(lái)，眼神里越來(lái)越多地流露出對(duì)未來(lái)的憧憬。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！睗撃苌谋憩F(xiàn)雖然一時(shí)不盡人意，其實(shí)在很多方面有他的長(zhǎng)處，善于觀察就能發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)處，挖掘出他的閃光點(diǎn)，成為照亮他前進(jìn)道路的希望之光，大大激發(fā)他的潛能，助推他逐步走向成功。成功能激人奮進(jìn)，人人都渴望成功，小學(xué)生當(dāng)然也不例外，一旦他感到自己的成功，就會(huì)產(chǎn)生奮進(jìn)的力量，走向新的成功。因此，我決定用激勵(lì)這種方法來(lái)教育小文。

我首先教育原班的學(xué)生不要瞧不起他，并明確：他能從幾個(gè)月的游蕩中回到課堂，這本身就是一個(gè)巨大的進(jìn)步和成功。于是，“信賴激勵(lì)”首先起了作用。漸漸地，他不再像剛來(lái)時(shí)那樣時(shí)時(shí)事事小心翼翼，并能從害怕發(fā)言進(jìn)步到主動(dòng)舉手，以至在我承擔(dān)的年級(jí)教研課中主動(dòng)扮演角色，盡心地投入表演，贏得了師生的一致好評(píng)；從不愛(ài)勞動(dòng)到爭(zhēng)取打掃衛(wèi)生，后來(lái)還被推選為勞動(dòng)委員；從自私自利到樂(lè)于助人，腿被摔傷的小龍同學(xué)就是由他經(jīng)常背著回家的……每當(dāng)他身上閃現(xiàn)出進(jìn)步的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小小的火花，我都及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。“情感激勵(lì)”“肯定激勵(lì)”“成功激勵(lì)”……一學(xué)年多以來(lái)，種種激勵(lì)終于一步步使小文同學(xué)換了一個(gè)全新的面貌。看著運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有他矯健的身影，看著同學(xué)們?cè)谝恢馨嗉?jí)評(píng)價(jià)時(shí)爭(zhēng)先恐后地要給他加分的場(chǎng)面，看著他笑盈盈地站在“文明學(xué)生”的獲獎(jiǎng)隊(duì)伍里，我一次次更深刻地感受到：老師的激勵(lì)，作為一種特殊的關(guān)愛(ài)，具有多么大的魅力！難怪美國(guó)著名作家馬克·吐溫曾經(jīng)夸張地承認(rèn)：一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個(gè)月。激勵(lì)，真就如和旭的陽(yáng)光雨露，能使瀕于枯萎的小苗重現(xiàn)生機(jī)，能使學(xué)生在陽(yáng)光燦爛的日子里健康成長(zhǎng)。老師一定要用心關(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體，用敏銳的心觀察他們，用積極的情感引導(dǎo)他們，用最不著痕跡的愛(ài)融化他們。因?yàn)閷W(xué)生是純真的，一旦他們真實(shí)地感受到老師的關(guān)愛(ài)，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)取的信心。人本主義理論告訴我們：如果是在尊重和信任的氣氛中，人都能以積極和建設(shè)性的態(tài)度發(fā)展和改變自己。看到小文自信而快樂(lè)的生活和學(xué)習(xí)，我真慶幸自己當(dāng)初沒(méi)有將他拒之于校門和課堂外。

誠(chéng)然，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)，濫用不得，但作為教師尤其是作為班主任，切莫吝嗇張口就可以來(lái)的表?yè)P(yáng)，多一些肯定，多一些激勵(lì)，“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路”吧！

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育是立德樹(shù)人的事業(yè)，要旗幟鮮明加強(qiáng)思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生自尊自信自立自強(qiáng)。我以為，時(shí)代無(wú)論如何發(fā)展與進(jìn)步，就算有再多新理念的提出，激勵(lì)教育之于青少年的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，尤其對(duì)于孩子自尊自信自立自強(qiáng)意識(shí)的樹(shù)立，永遠(yuǎn)都不會(huì)過(guò)時(shí)，都有必要。筆者經(jīng)常與同行探討這個(gè)十分值得老師動(dòng)心思的話題，自己也常常抒寫(xiě)類似的隨筆，還曾在區(qū)里的德育工作交流會(huì)上做過(guò)發(fā)言。感于一位幾乎成為棄兒的學(xué)生的轉(zhuǎn)化與良性發(fā)展，故再以此命題寫(xiě)下這篇文章，與廣大教育戰(zhàn)線的同仁共勉。

十九大報(bào)告中明確指出，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。我想，“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路”，一定也是實(shí)現(xiàn)“有質(zhì)量”的教育課程表上的必修課，上好這門課，一定能幫助孩子們成為更好的自己，不斷夯實(shí)國(guó)家和民族發(fā)展的根基。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談激勵(lì)教育法[J].陳志陽(yáng).中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2002（09）

[2]思想政治教育的激勵(lì)功能[J].申來(lái)津.理論月刊.2002（02）

（作者單位：重慶市大足區(qū)雙路第二小學(xué)）endprint