摘要：本文以河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院來(lái)華留學(xué)生為研究對(duì)象，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面入手，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探索提高來(lái)華留學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)方法，以達(dá)到擴(kuò)大秦皇島市留學(xué)生規(guī)模，提高國(guó)際化教學(xué)水平，拓展秦皇島市教育研究新區(qū)域等多贏局面。

關(guān)鍵詞：來(lái)華留學(xué)；人才培養(yǎng)；教學(xué)方法

有著五千多年文化歷史的文明古國(guó)——中國(guó)，吸引著愈來(lái)愈多的外國(guó)人來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、探究中國(guó)文化，全球掀起了“漢語(yǔ)熱”的浪潮。2017年3月1日下午，教育部召開(kāi)出國(guó)留學(xué)及來(lái)華留學(xué)工作發(fā)布會(huì)，會(huì)上公布的數(shù)據(jù)顯示，2016年共有來(lái)自205個(gè)國(guó)家和地區(qū)的大約45萬(wàn)名各類外國(guó)留學(xué)人員來(lái)華學(xué)習(xí)，比去年增加5萬(wàn)人左右。數(shù)據(jù)還顯示，我國(guó)已經(jīng)成為世界最大的留學(xué)輸出國(guó)和亞洲重要留學(xué)目的國(guó)。

根據(jù)《來(lái)華留學(xué)生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)》顯示，秦皇島市2011年來(lái)華留學(xué)生共有2946名，2013年共有3202名，2015年共有5493名，是四年前的兩倍?？梢?jiàn)我市來(lái)華留學(xué)生人數(shù)呈大幅上升趨勢(shì)。

那么如何留住這些老外，進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這是值得我們深思的問(wèn)題。本文從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量角度出發(fā)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探究有效可行的教學(xué)方法。

國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者在來(lái)華留學(xué)的教學(xué)方面取得了豐碩的研究成果。盧福波從語(yǔ)法的角度探討了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的性質(zhì)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)切入點(diǎn)與途徑、體系與方法的制約作用。周健從詞匯的角度提出可以利用詞義系統(tǒng)性高效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。還有劉珣關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)課程和教學(xué)的研究，李曉琪、李泉的教學(xué)法和教材研究，周小兵的中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)研究等，極大地豐富了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法的研究。

盡管前輩學(xué)者們的研究碩果累累，但我們發(fā)現(xiàn)基于秦皇島市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的以秦皇島市留學(xué)生為研究對(duì)象的研究還比較薄弱，已有大部分研究?jī)H限于數(shù)據(jù)的羅列或是就事論事的敘述，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析缺乏理論深度和廣度，也缺乏對(duì)來(lái)華留學(xué)教育中各種現(xiàn)象深層次原因的分析以及對(duì)策的思考。

本文以河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院來(lái)華留學(xué)生為研究對(duì)象，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面入手，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探索提高來(lái)華留學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法和手段。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和問(wèn)卷調(diào)查，我們歸納總結(jié)出以下幾個(gè)方面的教學(xué)方法：

一、聽(tīng)力課的教學(xué)方法

聽(tīng)力課的目的是讓留學(xué)生聽(tīng)懂，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的顯示我們了解到留學(xué)生聽(tīng)不懂的根本原因就是生詞障礙。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，我們的教學(xué)策略是幫助留學(xué)生掃清生詞障礙。備課時(shí)，將留學(xué)生需要聽(tīng)的聽(tīng)力材料中留學(xué)生不太熟悉的生詞提煉出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)ppt展示給留學(xué)生，使留學(xué)生對(duì)生詞產(chǎn)生印象，這樣再播放聽(tīng)力材料，就會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、口語(yǔ)課的教學(xué)方法

口語(yǔ)課的目的是讓留學(xué)生開(kāi)口，根據(jù)教師的指導(dǎo)方向，言之有物。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的顯示，留學(xué)生是否開(kāi)口取決于教師的引導(dǎo)方式。

初級(jí)班階段需要半強(qiáng)迫半鼓勵(lì)。只要強(qiáng)迫學(xué)生開(kāi)口說(shuō)一兩次以后，他們就不會(huì)認(rèn)為開(kāi)口難了。并且每次都要鼓勵(lì)學(xué)生，給他們更多的自信。

中級(jí)班階段，隨著表達(dá)內(nèi)容的增多，為了能讓學(xué)生流利的表達(dá)，我們采用培養(yǎng)語(yǔ)感的教學(xué)方法，即通過(guò)“計(jì)時(shí)朗讀課文”的教學(xué)模式。所謂“計(jì)時(shí)朗讀課文”就是通過(guò)秒表計(jì)時(shí)測(cè)量出留學(xué)生朗讀一篇完整的課文所需要的時(shí)間。該教學(xué)模式根據(jù)人們的競(jìng)爭(zhēng)心理——慢的自然想快，快的想更快，日積月累、循序漸進(jìn)，自然而然地提高留學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)水平。高級(jí)班階段，對(duì)留學(xué)生的口語(yǔ)水平有了更高的要求——復(fù)述。很多留學(xué)生提到復(fù)述就頭疼，認(rèn)為復(fù)述很難。針對(duì)這一難題，我們探索出給出提示詞，引導(dǎo)學(xué)生思路的教學(xué)模式。即根據(jù)復(fù)述課文內(nèi)容，按順序給出復(fù)述課文的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生思路，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)整篇課文的大體內(nèi)容。學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得復(fù)述是件很困難的事情，同時(shí)還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力并且激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。

三、讀寫(xiě)課的教學(xué)方法

讀寫(xiě)課一般是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的主要課程，主要重視漢字的書(shū)寫(xiě)，而漢字的書(shū)寫(xiě)恰恰是留學(xué)生的噩夢(mèng)。很多留學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)只要會(huì)說(shuō)就可以了，不會(huì)寫(xiě)沒(méi)關(guān)系。長(zhǎng)此以往，我們培養(yǎng)出的留學(xué)生大都會(huì)成為漢語(yǔ)“文盲”。事實(shí)上，漢字是輔助記憶工具。沒(méi)有漢字的幫助，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)就變成了鸚鵡學(xué)舌，只知其然而不知其所以然。所以我們從漢字的基礎(chǔ)出發(fā)，講授漢字的筆畫(huà)筆順、偏旁部首以及漢字的結(jié)構(gòu)和造字法。這樣當(dāng)留學(xué)生系統(tǒng)的掌握了漢字知識(shí)以后，記憶漢字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就不是難事了。

四、閱讀課的教學(xué)方法

閱讀課是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中高級(jí)階段的主要課程，重點(diǎn)是培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀速度。閱讀理解能力因人而異，不同留學(xué)生有不同的邏輯思維能力，教師無(wú)法改變；但是教師可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字詞的理解能力。幫助學(xué)生掃清生詞障礙。閱讀速度是通過(guò)日積月累的大量閱讀練習(xí)以及前面提到的“計(jì)時(shí)朗讀課文”的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)的。

五、精讀課的教學(xué)方法

精讀課是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主干課程，要求教師從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)能力。所以我們從前邊的四種課型中選取合適的教學(xué)模式綜合運(yùn)用到精讀課的教學(xué)過(guò)程中，取得了顯著地教學(xué)效果。

總之，以上教學(xué)方法的探索之路并沒(méi)有到此結(jié)束，我們將繼續(xù)進(jìn)一步探索研究更加行之有效的教學(xué)方法，以提高來(lái)華留學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到擴(kuò)大秦皇島市留學(xué)生規(guī)模，提高國(guó)際化教學(xué)水平，拓展秦皇島市教育研究新區(qū)域等多贏局面。

（作者簡(jiǎn)介：河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：薛靚，1981年生，女，畢業(yè)于廣西民族大學(xué)，現(xiàn)任河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院國(guó)際交流中心對(duì)外漢語(yǔ)教師，講師，語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周健著.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)探索[M].浙江大學(xué)出版社，2005.

[2]王建勤.漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的習(xí)得研究[M].北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，1997.

[3]張旺熹.語(yǔ)感培養(yǎng)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)[J].世界漢語(yǔ)教學(xué).2007（03）：52.

[4]肖奚強(qiáng).漢字教學(xué)及其教材編寫(xiě)問(wèn)題[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1994（4）：78.