摘要：新課改理念要求我們更新教育教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心的新理念。自主合作學(xué)習(xí)模式就是在新課改新理念下應(yīng)運(yùn)而生的教育教學(xué)新的模式。本文結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，探討自主合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的具體運(yùn)用，提出了“三階七步”教學(xué)法，旨在更好的體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位。本文對于進(jìn)一步做好自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有一定的推動(dòng)和借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：自主合作學(xué)習(xí)；“三階”教學(xué)法；“七步”教學(xué)法；教學(xué)成效

新課改以來，自主合作學(xué)習(xí)模式得到越來越多的教師的認(rèn)可，越來越多的教師主動(dòng)參與這一教育教學(xué)變革中來。我們發(fā)現(xiàn)，自主合作學(xué)習(xí)能夠有效降低學(xué)生的焦躁情緒，課堂氣氛大為改觀。組員相互間都是熟識(shí)的同學(xué)，比之于老師這個(gè)高高在上的角色，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流顯然更加開放有效，這種開放式的交流方式有效地提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中，小組成員間也自然而然增強(qiáng)了相互間的信賴感。形成了良性的信賴關(guān)系后，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)更渴望謀求相互合作。也就是說，自主合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生感受自己學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在合作探究中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法以達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的。具體的教育教學(xué)中，這一目的如何達(dá)成？本文結(jié)合自身教育教學(xué)課堂實(shí)踐，探討這一模式下的“三階七步”教學(xué)方法。

一、自主合作學(xué)習(xí)模式下的“三階”教學(xué)法

經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，為了使學(xué)生達(dá)到自主合作學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，使教學(xué)模式更具有條理性及推廣性，筆者將整個(gè)教學(xué)過程歸納為“三階”：學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)以及目標(biāo)達(dá)成鞏固。具體來說，第一階：學(xué)生自主探究。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主分析，發(fā)現(xiàn)問題、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二階：小組合作學(xué)習(xí)。以不同特質(zhì)及學(xué)生程度為單位，按照老師事先分好的小組，學(xué)生進(jìn)行合作探究，對于所需掌握的知識(shí)以及期待達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行共同分析并學(xué)習(xí)，盡量解決問題并總結(jié)方法，在此過程中老師鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維及大膽設(shè)想。第三階：目標(biāo)達(dá)成鞏固。展示、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，分析目標(biāo)達(dá)成情況，集體整合，教師答疑解惑。這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)初期，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，并鞏固學(xué)習(xí)成果，享受探究學(xué)習(xí)的樂趣。

二、“七步”合作學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下的課堂實(shí)踐

基于“三階”教學(xué)法的自主合作探究學(xué)習(xí)模式，將教學(xué)過程分成引導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主先學(xué)、合作展示、教師解惑、課堂檢測、布置作業(yè)、課后反思等七個(gè)部分，故稱為“七步”教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)習(xí)：老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一定的課前思考任務(wù)，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)前的指導(dǎo)、布置預(yù)習(xí)任務(wù)等。該環(huán)節(jié)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及思考的積極性，讓學(xué)生有更飽滿的學(xué)習(xí)勢頭和旺盛的求知欲。自主先學(xué)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要獨(dú)立思考并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以提前做好預(yù)習(xí)工作，找出困惑，為小組合作學(xué)習(xí)及課堂展示做好準(zhǔn)備。在教學(xué)模式形成初期，建議教師對自主先學(xué)方法進(jìn)行示范，然后對學(xué)生的自主先學(xué)情況進(jìn)行檢查，可結(jié)合將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)進(jìn)行有目的的檢測，此檢測的成果可以為后續(xù)的上課環(huán)節(jié)提供參考。待學(xué)生養(yǎng)成良好的自主先學(xué)習(xí)慣并成效顯著后，檢測環(huán)節(jié)亦可省略。合作展示：依據(jù)教師制定的探究步驟及內(nèi)容、以小組為單位進(jìn)行合作探究。在這一環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)小組成員間互相提問、彼此釋疑、勇敢展示，多維互動(dòng)。個(gè)人和小組都有充分展示自我、提升自身的機(jī)會(huì)。對于所需掌握的知識(shí)及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行共同分析并學(xué)習(xí)，盡量在此環(huán)節(jié)解決問題并總結(jié)方法，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維及大膽設(shè)想，最后形成匯報(bào)性材料在班級進(jìn)行展示。在此過程中學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果、分析目標(biāo)達(dá)成情況，集體整合。此環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)需要一次性完成，也可分多步多次在老師的引導(dǎo)下完成。好的合作展示環(huán)節(jié)可以大大增加組員的責(zé)任感和小組間的凝聚力。教師精講：教師的答疑解惑環(huán)節(jié)，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行簡要分析、精煉講解。此部分可以獨(dú)立講解，亦可針對學(xué)生的成果展示以補(bǔ)充完善的方式完成。此環(huán)節(jié)一般控制在10分鐘以內(nèi)，教師主要的著眼點(diǎn)是歸納總結(jié)，重點(diǎn)關(guān)注解題思路。課堂檢測：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸。教師提前設(shè)置好相應(yīng)的檢測題目，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)成果。檢測結(jié)果以能為后續(xù)的課后反思環(huán)節(jié)提供素材和思路為目的。布置作業(yè)：教師事前制訂好本節(jié)課的作業(yè)，這一部分是課堂授課的延伸，應(yīng)遵循“少而精”的原則，可以根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢測及學(xué)生的課堂反饋來分層布置作業(yè)。課后反思：課堂之后，老師還應(yīng)該對本堂課的情況進(jìn)行及時(shí)反省思考，并做好引導(dǎo)學(xué)生反思的工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在反省中成長。學(xué)習(xí)小組作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)單位也應(yīng)該進(jìn)行課后反思，認(rèn)真做好總結(jié)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、“三階七步”教學(xué)法的成效

經(jīng)過多年的摸索，筆者發(fā)現(xiàn)，在自主合作學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下，“三階七步”教學(xué)法使學(xué)生在語言組織能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、尤其在自主學(xué)習(xí)積極性及與團(tuán)隊(duì)合作能力方面有了很大進(jìn)步。在課堂上學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言的局面令人耳目一新。此種學(xué)習(xí)模式下成長的教師和學(xué)生，能夠更友善平等地進(jìn)行師生間交流，相較于傳統(tǒng)模式的師生，能獲得更多、更深刻的體驗(yàn)，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在自主合作學(xué)習(xí)模式下，教師僅作為引導(dǎo)者、組織者和監(jiān)督者存在，在教學(xué)過程中促使教師不斷思考如何因地制宜，結(jié)合學(xué)生的不同特質(zhì)，選擇不同的教學(xué)手段促使每一個(gè)學(xué)生的潛能都能不受影響地健康發(fā)展。有些同學(xué)不善言談，老師可據(jù)此鼓勵(lì)其勇敢發(fā)言；而對于性格急躁的同學(xué)，可以引導(dǎo)其多多思考、積極合作，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，教師也需在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中予以適當(dāng)?shù)膸椭徒ㄗh，讓學(xué)生更順暢地在合作交流中學(xué)習(xí)。綜上所述，“三階七步”自主合作教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中有目的地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自己研究，真正實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位而積極參與教學(xué)過程的目標(biāo)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多樣性和情趣化。通過這種教學(xué)方式的探究，教師與學(xué)生核心素養(yǎng)將在學(xué)習(xí)的過程中不斷增強(qiáng)。（作者單位：福建省寧化七中）

作者簡介：黃鶯，教師。

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