摘要：高中階段是學生身體發(fā)育與體育技能發(fā)展的一個高峰階段，是形成他們今后體育觀念的重要時期。在這一階段，如果能在課堂上激發(fā)學生的運動興趣，則對于其今后樹立“終身體育”觀念將產(chǎn)生重大而深遠的影響。如何在高中體育課堂激發(fā)學生的運動興趣呢？結合自身高中體育課堂實踐，本文從師生關系、教學內(nèi)容、教學方法、差異評價等四個方面進行了一系列的課堂嘗試與思考。本文對于今后體育課堂激發(fā)學生運動興趣有一定的啟發(fā)和借鑒作用。

關鍵詞：高中體育；師生關系；教學內(nèi)容；教學方法；差異評價

高中階段是學生人生發(fā)展的重要階段，也是身體變化和技能培養(yǎng)的關鍵時期。在這一時期如果能激發(fā)學生運動興趣，將對學生今后人生的發(fā)展奠定堅實的基礎。身體方面，有利于其形成健康的體魄；心理方面，有利于樹立其陽光自信的個性特征；情感方面，建立“終身體育”的情感認同。因此，需要我們多方面嘗試與思考，通過體育課堂激發(fā)學生的運動興趣。

一、建立互動的師生關系

教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產(chǎn)生有力的感染作用。教師要嚴格求自己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師。教師要真誠、平等地對待每一個學生，盡量滿足絕大多數(shù)學生的需求和愛好。在課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象，遇到這種情況，首先教師要容人之短，不懷成見。老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾，融洽師生關系的基礎。體育教師是課堂教學氛圍的參與者，是學生的學習“伙伴”與“知音”。學生在課堂訓練中往往由于教師的參與會使課堂氣氛變得更加熱烈、更加活躍。在平時的球類教學中，我常常與學生同賽，給他們營造和諧、熱烈的教學氣氛。這樣給參與比賽的學生創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的空間，未參與比賽的學生觀看、欣賞、吶喊、助威。在師生同賽下，許多同學踴躍參加，整個課堂顯得生動活潑、和諧友善，同時使學生感受到集體的溫馨和情感的愉悅，感受到上課是一個相互協(xié)作、相互鼓勵、相互促進的活動，促使學生全力以赴地愉快地參加學習。

二、選擇符合學生身心發(fā)展的教學內(nèi)容

要多選擇兒童化、趣味強的運動項目，少選擇競技化、成人化很強的運動項目。我們加大了學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出體育課活動為主的教學特點，使學生在生理上、心理上得到滿足，從激發(fā)學生的鍛煉熱情。高中生對各種運動項目有不同的興趣和選擇，男生多喜歡活動量大，競賽性強的運動項目，像球類、武術等；女生則喜歡動作強度不大，姿勢優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強的運動項目，像藝術體操、球類、跳繩及某些田徑項目等。為此，課堂也可以男女生分開訓練。也可適當增加體育課和課外活動的次數(shù)和時間，組織些符合學生身心特點的豐富多彩的體育活動。安排有特長的學生進行指導，讓學生每天都有一小時的鍛煉時間，培養(yǎng)良好的體育鍛煉習慣，較大程度上可以激發(fā)學生的運動興趣并為終身體育打下堅實的基礎。

三、選擇多樣化的教學方法

教學方法要多樣化，切忌采用死板的、教條的、程序化的教學方法，努力營造輕松、愉快、和諧的課堂教學氣氛?！昂玫拈_頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。例如：醒目的場地器材，雪白的起跑線和終點線，都可以給學生以明快、清晰的感覺，使學生感受體育運動的魅力，向往體育運動。所以老師應根據(jù)學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產(chǎn)生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。凡是優(yōu)秀的體育教師都善于利用風趣、幽默的課堂語言和各種教法手段，如對比法、比賽、游戲法等來提高學生學習的情緒。競賽的方法特別能激發(fā)起學生學習的積極性，競賽是體育運動最突出的特點，體育教學中，無論是提高學習熱情，還是營造快樂氛圍，競賽性方式總是最有效的。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質(zhì)的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。又如在快速跑教學中，教師可組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，形成你追我趕，爭上游的活潑氣氛。在中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學生興趣增強，情緒高漲?？傊?，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿很強的吸引力，使教學氣氛變得輕松愉快，有利于激發(fā)學生的體育興趣。我想只要課中出現(xiàn)新異的教學內(nèi)容和方法，學生就會精神振奮，躍躍欲試，利用青少年學生的這種心理就能有效地誘發(fā)學生運動興趣。

四、采用重視差異的合理化評價方法

一般的標準評價都是以統(tǒng)一的標準來衡量所有的學生，這是不公平的，這忽視了學生的個體差異。我們應力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強化其激勵、發(fā)展、創(chuàng)新功能。所以，在教學過程中，要讓學生及時了解自己的學習結果，了解自己所學知識的應用成效，才能幫助學生糾正錯誤技術動作。一個學生在一項困難的運動中體驗了一種克服困難；戰(zhàn)勝自我的喜悅心情就是成功，但另一個學生不費吹灰之力就取得了好成績，這時我們適時適度的表揚往往會起到意想不到的效果，因為學生看到自己的進步，會激起進一步努力學習的愿望，同時看到自己的不足，也可以激起克服缺點的決心。這些都可以強化和激發(fā)學生的學習體育的興趣。所以這種評價的方法有利于促進學生更努力地學習、更好地發(fā)展，使學生體驗到體育學習的進步所帶來的快樂。要注意的是，評價的方法和結果不能使許多學生都成為體育學習的失敗者，而應該成為激勵他們進一步學好體育的推動力量。實踐證明，體育教育觀念相對滯后、教學內(nèi)容竟技化、教學方法陳舊、教學評價過分重視運動成績等都會造成許多學生對體育活動的興趣不高。因此，需要我們高中體育教師有針對性的改變這一現(xiàn)狀，在師生關系、教學內(nèi)容、教學方法、差異評價等方面嘗試激發(fā)學生的體育運動興趣。一個良好的習慣不是天生就具有的，而是在后天逐漸養(yǎng)成的。從學生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生積極參與體育運動的意識，加深學生對體育的理解，這樣，才能讓健康運動的理念深入學生的心靈，培養(yǎng)學生終身體育的情結。

（作者單位：福建省寧化第一中學）

作者簡介：張琴珠，教師。