摘要：隨著我國體育事業(yè)的快速發(fā)展，高職體育教學也在探索著新的發(fā)展途徑，將體育教學的目標放在了對學生職業(yè)能力培養(yǎng)上。但受到各方面因素的影響，在實際教學中還存在一些問題有待解決?；诖耍疚膶诵哪芰σ暯窍赂呗氄n外體育教學存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決措施。

關鍵詞：職業(yè)核心能力；高職；課外體育；策略

職業(yè)核心能力也就是在職業(yè)活動中發(fā)揮著主導作用的能力，在高職課堂教學中占據(jù)非常重要的位置。課外體育作為高職院校體育課堂教學的一部分，是學校進行人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，同樣也需要承擔起培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的重任。

一、職業(yè)核心能力視角下高職課外體育存在的問題

（一）課時被壓縮，課外體育未得到重視

在“工學結合”的教育體制下，高職院校將教學的重點內(nèi)容放在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能方面，專業(yè)實訓時間非常長，體育等相關人文素質(zhì)教育課程被壓縮，學生課堂學習時間逐漸變少，體育知識技能了解不透徹，教學質(zhì)量得不到有效保證。此外，高職院校對課外體育活動的不重視，體育活動安排不合理，甚至有些院校的體育課程成為了學生的自由活動課，課堂所學知識在課外得不到驗證與提升，再加之，學生的體育基礎薄弱，體育實訓場所受限、專業(yè)體育老師缺乏等各方面因素的影響，高職院校體育教學質(zhì)量不樂觀[1]。

（二）高職體育改革主體不明確，體育課改緩慢

現(xiàn)如今，部分高職院校也逐漸認識到了職業(yè)教育改革的重要性，并嘗試進行職業(yè)教育改革，同時，相關體育學者從人全面發(fā)展的角度出發(fā)，對高校體育改革提出了質(zhì)疑，對改革的主體不明確。此外，由于高職體育改革理論研究不足，有些院校對體育改革發(fā)展趨勢認識不全面，同其他各部門缺乏有效協(xié)調(diào)，體育改革速度十分緩慢，課外體育活動平臺的建設明顯滯后于別的學科，不利于課外體育教育活動的有效開展，阻礙了學生專業(yè)能力成長。

（三）院校體育課程設置不科學，課堂與課外未能有效銜接

經(jīng)有關調(diào)查研究表明，很多高職院校體育課程設置不科學，具體體現(xiàn)在體育課時少，能夠真正滿足學生需求，可供學生挑選的課外活動缺乏，已有的課外體育活動組織不合理，課堂內(nèi)外體育教學未能有效銜接，學生體育訓練的興趣不高，缺乏參與體育活動的熱情與積極性，開展體育活動的質(zhì)量不高，影響了學生的能力成長。

（四）課外活動以競技項目為主，學生競技水平及參與率不高

從課外體育調(diào)查結果看，70%以上的高職院校都開設了籃球、田徑比賽等項目，60%的院校開設了乒乓球等項目；30%的院校開設了體育舞蹈等項目。課外體育活動主要以體育競賽為主，缺乏對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的相關活動項目。同時，課內(nèi)外體育并未有效銜接起來，課內(nèi)所學知識、技能無法在課外活動中得到體現(xiàn)。此外，院校課外體育形式單一，缺乏專業(yè)特色，對學生吸引力不夠，教學質(zhì)量差，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的目標[2]。

二、職業(yè)核心能力視角下提高高職課外體育質(zhì)量的策略

（一）堅持體育課程改革，構建課內(nèi)外一體化教學體系

體育課程的設置必須要遵循體育學科特點、技能規(guī)律，并要尊重學生自主選擇權，還要綜合考慮高職院校特色，讓體育課程的設置益于學生身心健康、技能提升，并將高職專業(yè)特色體現(xiàn)出來，從而促進學生職業(yè)成長。同時，還可以將學校的體育社團、俱樂部等課外組織納入到院校的體育課程體系中來，彌補傳統(tǒng)體育課堂教學不足，并且還可以安排專業(yè)體育老師負責各項目體育活動的教學管理工作，提高課外體育活動質(zhì)量。通過開展高質(zhì)量的體育活動，提高學生的體育技能水平，使學生的社交能力、團結合作能力等各項職業(yè)核心能力得到提高，從而實現(xiàn)高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標。

（二）結合學生未來職業(yè)特點科學安排教學課程

基于職業(yè)核心能力視角下的高職課外體育教學改革，就需要解決教學課程設置問題。要結合學生未來職業(yè)特點科學安排教學課程，要保證學生在課堂所學知識技能，能夠適應課外體育教學活動。同時，高職院校在安排教學內(nèi)容，組織課外教學活動時，要將高職體育教學特色體現(xiàn)出來，將職業(yè)需求放在重要位置，注重課程教學的連續(xù)性，在增強學生素質(zhì)的同時，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能，從而能夠更好地適應未來崗位需求[3]。

（三）根據(jù)高職院校特征，構建多樣化的課外體育活動

高職體育教學重在對學生專業(yè)技能水平，職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在實際教學的過程中，應該牢牢把握高職院校體育教學特征，科學設計院校課外體育制度，并全面落實院校各部門的責任與義務，并將課外體育活動管理工作情況納入到有關部門年度工作考核過程中來。此外，通過構建多樣化的課外體育活動，給予學生更多選擇體育活動的機會，讓他們根據(jù)自身需求，選擇相應的體育活動，調(diào)動他們參與體育活動的熱情和積極性，并能更好地投入到體育活動中來，從而提高他們的職業(yè)能力。

三、結語

職業(yè)核心能力視角下的高職課外體育教學改革并不是一蹴而就的，涉及到的內(nèi)容非常多，是一項系統(tǒng)工程。高職院校要想提高課外體育教學質(zhì)量和水平，實現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標，就需要堅持體育課程改革，構建課內(nèi)外一體化教學體系；結合學生未來職業(yè)特點科學安排教學課程；根據(jù)高職院校特征，構建多樣化的課外體育活動。

（作者單位：濟源職業(yè)技術學院）

參考文獻

[1]邱小東，劉楚佳.關于高職院校的職業(yè)核心能力的內(nèi)涵分析及培養(yǎng)[J].體育科技文獻通報，2015，8（5）：156-169.

[2]王斐，朱麗華，周金玉.淺析高職職業(yè)核心能力在體育教學中的具體體現(xiàn)[J].陜西教育，2017（10）：71-72.

[3]羅建鋼，王曉國，趙春香.以綜合職業(yè)能力為導向構建高職院校體育課外教學新體系[J].體育科技文獻通報，2016，12（2）：145-147.