摘要：科教興國、教育為本，發(fā)展教育、教師為本，教師是一個“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)，如何以不變的教師去應(yīng)對萬變的學(xué)生、社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等，這需要師資培訓(xùn)，更有教育規(guī)律的特殊性，也需要教師全面的掌握，同樣需要師資培訓(xùn)，特別是處在國家科技教育前沿的高校，本文旨就高校師資培訓(xùn)的必要性、問題與途徑做些“投石問路”的思考。

關(guān)鍵詞：高校；師資；培訓(xùn)

隨著我國教育體制改革和教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入與完善，我國高校的層次更為豐富，數(shù)量逐年增加，伴隨人事制度的改革，高校師資的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大的變化，就是由全職師資逐漸向以全職為主，兼職為輔，專兼職共存的方向發(fā)展，部分高校特別是民營高校師資隊伍中，兼職教師的比例更大?？平膛d國，教育為本，發(fā)展教育，教師為本，處在國家科技教育前沿的高校如何加強對師資的培訓(xùn)，建立一支成熟的師資隊伍，成為實施科教興國、優(yōu)先發(fā)展教育的必然課題。

一、高校師資培訓(xùn)的必要性認(rèn)識

古人說：師者，傳道授業(yè)解惑也。這句話高度概括了傳統(tǒng)為師的責(zé)任?，F(xiàn)代教育對教師職責(zé)的論述是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。教師除了傳道、授業(yè)、解惑的職能外，將越來越成為一位顧問、一位意見交換者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點者，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。教師職能與角色、地位的轉(zhuǎn)變，要求教師具有創(chuàng)造性思維和品德、廣博的知識結(jié)構(gòu)和知識技能、自覺思考和研究的能力，還要有能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和獻(xiàn)身學(xué)術(shù)的興趣、愿望的藝術(shù)。①中國特色的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，是我國現(xiàn)實的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境，應(yīng)運而生的是這種政治經(jīng)濟(jì)的道德與文明。必然形成對固有的傳統(tǒng)觀念的沖擊，如何實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，建立新型的觀念，高校師資具有不可推卸的責(zé)任，為此，高校教師必須優(yōu)先實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)就有賴于師資的培訓(xùn)。②當(dāng)今時代是一個科技飛速發(fā)展的時代，科技日新月異，高校既是新科技的重要發(fā)源地，又是新科技傳播的平臺，高校師資是新科技的傳播者，對新科技的優(yōu)先把握是高校師資應(yīng)有的責(zé)任。高校教師只有通過培訓(xùn)，接受再教育、再學(xué)習(xí)，才能使自己達(dá)到一個新的層次，才能更好地履行自己的工作職責(zé)。③社會、科技和時代的進(jìn)步，必然促進(jìn)人們對教育規(guī)律認(rèn)識的提高和促進(jìn)教育規(guī)律的發(fā)展，正確認(rèn)識新的教育規(guī)律，才能使教育順利發(fā)展，才能避免在教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的“挖東墻，補西墻”的被動，對教育規(guī)律的認(rèn)識，一方面來自師范教育，另一方面卻來自于與時俱進(jìn)的師資培訓(xùn)，特別是對非師范類來源的師資，加強對教育規(guī)律的認(rèn)識培訓(xùn)尤為必要。④國家教育結(jié)構(gòu)與專業(yè)的調(diào)整，必然帶來新興的產(chǎn)生，如何使教師盡快掌握新知識、新技術(shù)、新材料，知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的更新與完善，適應(yīng)新興專業(yè)的需要，就有賴高校師資的培訓(xùn)。高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，使得傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教育模式，已經(jīng)不能滿足社會對人才的期望，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，首先就要求教師要有過硬的實踐技能，這也有賴高校的師資培訓(xùn)。

二、高校師資培訓(xùn)的問題與途徑的探索

①高校師資培訓(xùn)困難重重。高校每一個師資都有相對重的教學(xué)任務(wù)，脫產(chǎn)培訓(xùn)的困難很大，自學(xué)研修的時間不足。另一面是高校大量引進(jìn)新的教師和因為專業(yè)調(diào)整，培訓(xùn)群體增大，小規(guī)模的培訓(xùn)已難以滿足師資培訓(xùn)的需要。更重要的是，師資培訓(xùn)需要大量的資金投入。因此，很多的師資培訓(xùn)就只能走走過場，滿足于形式，難以深入實際與實質(zhì)。②高校師資培訓(xùn)是一個系統(tǒng)工程。學(xué)校應(yīng)本著名校名師的原則，積極履行參與和籌劃師資培訓(xùn)的責(zé)任。社會應(yīng)積極給予高校師資培訓(xùn)大力的支持，高校教師應(yīng)建立持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的理念，變被動培訓(xùn)為主動培訓(xùn)，充分發(fā)揮高校師資培訓(xùn)的主體作用。③與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整高校師資培訓(xùn)的內(nèi)容。在專業(yè)調(diào)整，新技術(shù)革命的時期，專業(yè)理論與實踐技能、教育技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)占主導(dǎo)地位；在教育改革與發(fā)展中，對教育規(guī)律的認(rèn)識應(yīng)成為高校師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。對青年教師主要應(yīng)加強思想政治與專業(yè)技能的培訓(xùn)，對兼職教師應(yīng)加強對教育理念、專業(yè)理論、教育技術(shù)、教育規(guī)律的培訓(xùn)。④不斷創(chuàng)新高校師資培訓(xùn)的形式。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，高校師資培訓(xùn)的形式有不同的分別，從實際應(yīng)用的角度，各高校應(yīng)針對各自的實際、結(jié)合社會、科技的發(fā)展，與時俱進(jìn)地更新培訓(xùn)形式，充分滿足高校師資培訓(xùn)的需要與高校發(fā)展的需求。⑤加強學(xué)歷培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)。近年來，不少的中等專業(yè)學(xué)校、成人高校，通過資源整合，升級為職業(yè)或普通高校，專科學(xué)校升級為本科學(xué)校，這些學(xué)校在升級、擴張的過程中，引進(jìn)了大批的教師，加之其原有的教師，相對學(xué)歷要求不高，因此，應(yīng)通過鼓勵教師通過在職進(jìn)修、脫產(chǎn)考研、或校內(nèi)辦研究生班等形式，整體提升師資的學(xué)歷和水平。鑒于目前各高校教學(xué)任務(wù)重的情況，校內(nèi)辦研究生班、在職業(yè)余進(jìn)修是較好的選擇。⑥充分利用現(xiàn)有師資培訓(xùn)體系，進(jìn)行專項培訓(xùn)。利用全國區(qū)域培訓(xùn)基地，組織在職教師及教輔人員利用寒暑假參加相應(yīng)的培訓(xùn)；通過高校師資互訪、交流等形式進(jìn)行培訓(xùn)；積極支持高校師資參加教育管理部門組織的各種臨時、短期性的專項培訓(xùn)。⑦積極探索培訓(xùn)模式。鑒于各高校教學(xué)任務(wù)重、培訓(xùn)資金缺的實際，積極探索“校本培訓(xùn)”模式與高校師資培訓(xùn)的適應(yīng)性，將“校本培訓(xùn)”（School-basedIn-service Education）引入高校師資培訓(xùn)中，所謂校本培訓(xùn)，是指在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單元，以提高教師教育教學(xué)能力素質(zhì)為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動緊密結(jié)合起來的繼續(xù)教育形式。這種培訓(xùn)模式在國外是很多國家培訓(xùn)中小學(xué)師資培訓(xùn)的主要模式，近幾年我國用于改變我國中小學(xué)師資培訓(xùn)的傳統(tǒng)模式，也取得了一定的成效。這種培訓(xùn)模式可以克服目前各高校教學(xué)任務(wù)重，師資離校脫產(chǎn)培訓(xùn)的困難，同時更具有針對性，可操作性，更靈活、更經(jīng)濟(jì)和“個性化”，培訓(xùn)成果能迅速地轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)能力。⑧充分利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)?，F(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡(luò)的社會，充分利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)既節(jié)約成本，又能達(dá)到優(yōu)勢資源共享。為促進(jìn)我國高校師資培訓(xùn)交流，教育部1985年在北京師范大學(xué)和武漢大學(xué)分別設(shè)立了2個高校師資培訓(xùn)交流中心，此后，教育部高校師資培訓(xùn)交流東北、華北、華東、中南、西南、西北6個大區(qū)中心和32個省級中心相繼成立。據(jù)有關(guān)資料顯示，20年來，全國高校師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系為60多萬教師提供了證書教育、崗位進(jìn)修、在職培訓(xùn)。目前需要做的是任何深化和提高網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的層次與水平。探討網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的研修的實際操作性。教師乃教育之基，師資培訓(xùn)乃教育之始，認(rèn)真做好高校師資培訓(xùn)，乃高校穩(wěn)健發(fā)展之源，所謂名師、名校也。

（作者單位：荊州教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]杜秀萍.現(xiàn)代教育技術(shù)的引入及其影響[J].中國科技信息，2007（12）：206.