摘要：近些年來(lái)，絕大多數(shù)研究者關(guān)注對(duì)整套英語(yǔ)教材的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)或單純從語(yǔ)法、詞匯角度對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行分析，鮮有涉及對(duì)閱讀材料的分析和對(duì)教師在實(shí)際使用中的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析。本篇文章以外研版高中英語(yǔ)教材中的必修為例，圍繞著閱讀材料是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是否滿(mǎn)足教師在實(shí)際使用中的需求，來(lái)提出一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀材料；使用情況

眾所周知，閱讀在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的位置，學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息、掌握語(yǔ)言知識(shí)、提升語(yǔ)言技能。本篇論文在之前研究者的相關(guān)研究的基礎(chǔ)之上，采用文本分析法對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和外研版高中英語(yǔ)閱讀材料中ReadingVocabulary和CulturalCorner進(jìn)行了剖析，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)教師使用閱讀材料的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，得出結(jié)論并提出切實(shí)有效的解決方法。

一、基于新課標(biāo)要求對(duì)于閱讀材料的評(píng)析

（一）閱讀材料中語(yǔ)言知識(shí)的分析與評(píng)價(jià)

詞匯方面，去除初中階段需要學(xué)生掌握的1500到1600單詞及慣用語(yǔ)之外，外研版高中英語(yǔ)教材必修一到必修五的詞匯量為1212個(gè)，可以推斷出閱讀文章中的詞匯量基本符合新課標(biāo)要求的詞匯數(shù)量。語(yǔ)法方面，外研版英語(yǔ)教材從必修一到必修五給學(xué)生呈現(xiàn)了各種語(yǔ)法規(guī)則，主要涉及八大時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句子種類(lèi)、句子成分、各種從句，還有一些特殊的句型。符合新課標(biāo)中“了解表達(dá)時(shí)晨、位置及方向的普通敘述方法；利用合適的表達(dá)方式理解事物，流利呈現(xiàn)思想看法”的要求。

（二）閱讀材料中情感態(tài)度的分析與評(píng)價(jià)

閱讀材料中設(shè)置了很多學(xué)生感興趣的話(huà)題，如歐洲旅行、狂歡節(jié)等，吸引了學(xué)生的注意力，提升了學(xué)生們的閱讀興趣。Cultural Corner主要介紹一些英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日習(xí)俗等文化，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)他國(guó)文化的尊重和了解，體現(xiàn)國(guó)際合作精神。文章中介紹中國(guó)文化的篇幅也有很多，典型的有影響中國(guó)幾千年的儒家文化，其中涉及到小組討論關(guān)于孔子的思想，這正體現(xiàn)了課標(biāo)中用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹中國(guó)文化的要求，也增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。

（三）閱讀材料中的文化意識(shí)分析與評(píng)價(jià)

教材中Cultural Corner主要介紹了英語(yǔ)國(guó)家的文化，涉及英語(yǔ)國(guó)家文化的方方面面。如必修二Module1的《醫(yī)療體系》介紹了英美等國(guó)醫(yī)療體系的異同，符合新課標(biāo)中“掌握重要說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)度的政治文明和經(jīng)濟(jì)文明等各種的信息”的要求。必修二Module5中《英美國(guó)家的日?qǐng)?bào)》講述了泰晤士報(bào)等，符合課標(biāo)“掌握說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)度中重要通訊信息”的要求。必修五Module4《狂歡節(jié)的意義》講述了黑人戴面具狂歡能帶來(lái)好運(yùn)的宗教習(xí)慣，符合課標(biāo)“掌握說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家中重要信仰”的要求。

二、基于問(wèn)卷調(diào)查對(duì)教師實(shí)際使用閱讀材料情況的評(píng)析

從教師對(duì)閱讀材料的整體評(píng)價(jià)來(lái)看，絕大部分教師認(rèn)為閱讀材料在教材中的比重設(shè)置合理。對(duì)于教材中各模塊閱讀材料的安排能否體現(xiàn)本模塊語(yǔ)言知識(shí)的重點(diǎn)，閱讀材料的話(huà)題是否能夠提升學(xué)生興趣，是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活以及閱讀材料中的詞匯量是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)等方面，大約60%的老師持有肯定態(tài)度，40%的教師持否定態(tài)度。但教材中閱讀材料的難度是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上，有一半的教師認(rèn)為不適合，覺(jué)得對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。對(duì)于閱讀材料中話(huà)題的選擇是否體現(xiàn)時(shí)代性，80%的老師持否定態(tài)度，認(rèn)為有些閱讀材料陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于閱讀材料的讀前問(wèn)題設(shè)置上，一多半的教師認(rèn)為是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，有的教師認(rèn)為對(duì)于學(xué)生理解文章幫助不大。

三、對(duì)閱讀材料設(shè)置和使用的建議

（一）對(duì)教材編寫(xiě)者的建議

①閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，本套教材的有些閱讀材料不太貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生興趣不大。想要學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須涉及學(xué)生感興趣的話(huà)題。②閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，教師普遍認(rèn)為閱讀材料的內(nèi)容略顯陳舊，更新速度稍慢，當(dāng)今流行的話(huà)題和內(nèi)容鮮有涉及。③閱讀材料應(yīng)能夠促進(jìn)學(xué)生了解主要英語(yǔ)國(guó)家的文化，通過(guò)中西方文化對(duì)比來(lái)加深對(duì)中國(guó)文化的理解。然而本教材的文化角部分只介紹了外國(guó)文化，缺乏中外文化對(duì)比。因此，教材編寫(xiě)者應(yīng)兼顧中西方文化的結(jié)合，特別是要注意在介紹外國(guó)文化的同時(shí)弘揚(yáng)本國(guó)文化。④部分閱讀材料難度較高，對(duì)于學(xué)生普遍不易理解的文章可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。如果把一些較難的閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)刪減，教師便可以嘗試讓學(xué)生保持初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)背誦課文，這既能增強(qiáng)語(yǔ)感便于提高語(yǔ)法，又能運(yùn)用課文中的經(jīng)典語(yǔ)句提高寫(xiě)作。

（二）對(duì)教師使用閱讀材料的建議

①教師應(yīng)本著因材施教的原則，對(duì)閱讀材料前設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)刪減或改動(dòng)，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣，另一方面可以幫助學(xué)生在后來(lái)學(xué)習(xí)閱讀材料的時(shí)候能夠更充分的理解其中心思想。②充分利用閱讀材料，注重文化教學(xué)。教師可以有選擇性地向?qū)W生介紹英文電影、名著、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日慶典等方面的材料來(lái)克服一些客觀上的不足，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大學(xué)生的視野，將語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。③充分利用閱讀材料對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能進(jìn)行著重培養(yǎng)。聽(tīng)的技能在英語(yǔ)語(yǔ)言技能中占據(jù)重要地位，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出，聽(tīng)力培養(yǎng)不夠會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力有很大影響。所以在閱讀教學(xué)中，對(duì)于聽(tīng)力中設(shè)置的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽(tīng)文章內(nèi)容，幫助學(xué)生獲取更多細(xì)節(jié)信息。

四、結(jié)語(yǔ)

本篇論文旨在幫助廣大高中一線(xiàn)教師更深刻地了解新課標(biāo)，為他們提升教學(xué)質(zhì)量提供可行的參考資料。不僅可以提高閱讀材料的使用效率，也可以幫助教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下順利開(kāi)展教學(xué)，并在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（作者單位：山東聊城第二中學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：王文婷，1990年生，女，高中英語(yǔ)老師，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

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