一、初中音樂課堂器樂教學(xué)現(xiàn)狀概述

（一）關(guān)于課堂器樂教育的理論基礎(chǔ)

器樂教學(xué)在國(guó)外起步較早，有著悠久的發(fā)展歷史，產(chǎn)生了很多精華的東西，對(duì)外國(guó)器樂發(fā)展的研究對(duì)我國(guó)器樂的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。美國(guó)自1994年至今，頒布了《國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》，提出“沒有藝術(shù)教育的教育是不完整、不完美的教育”這一觀點(diǎn)，后來美國(guó)小學(xué)階段要求每位學(xué)生都學(xué)習(xí)一種樂器。日本課堂器樂教學(xué)在小學(xué)就占很大比重，學(xué)校較重視器樂教學(xué)的發(fā)展。于1927年創(chuàng)立的國(guó)立音樂院標(biāo)志著我國(guó)近現(xiàn)代音樂文化的轉(zhuǎn)型。此后在新中國(guó)成立前，中小學(xué)和國(guó)民基礎(chǔ)音樂教育在社會(huì)各界的努力下有了一定的發(fā)展。1923年《新學(xué)制課程綱要初級(jí)中學(xué)音樂課程綱要》將器樂正式列為初級(jí)中學(xué)樂歌，與樂理、唱歌并重。1932年至1948年相繼出臺(tái)新文件提出培養(yǎng)兒童唱歌奏樂的要求。建國(guó)初期，教育部相繼頒布了《小學(xué)音樂課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》等不少文獻(xiàn)要求學(xué)校實(shí)行德智體美全面發(fā)展，通過樂器表演等音樂實(shí)踐進(jìn)行審美教育塑造感性能力。改革開放以來《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用）》中把器樂教學(xué)進(jìn)入中小學(xué)課堂寫進(jìn)了文件。

（二）初中音樂課堂器樂教學(xué)的特點(diǎn)

（1）樂器使用簡(jiǎn)單。樂器是學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行實(shí)踐的載體，是學(xué)習(xí)音樂的工具。初中音樂課堂器樂教學(xué)使用的樂器應(yīng)適合隨堂學(xué)習(xí)，所以，應(yīng)具備攜帶方便、演奏簡(jiǎn)單易學(xué)等特點(diǎn)，從而有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不同基礎(chǔ)上快速學(xué)習(xí)。（2）課堂隨堂教授。音樂課是初中生學(xué)習(xí)樂器的主陣地，必須隨堂進(jìn)行器樂教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅能鞏固學(xué)生器樂演奏基本技巧，而且有利于教師課堂組織教學(xué)和學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生充分感受到樂器學(xué)習(xí)的樂趣。（3）注重培養(yǎng)器樂基礎(chǔ)技能。初中學(xué)生器樂基礎(chǔ)水平普遍不同，課堂器樂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生樂器演奏基礎(chǔ)的培養(yǎng)，為更好地學(xué)習(xí)器樂演奏打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而在中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，加深對(duì)音樂的感受，提高音樂修養(yǎng)。

（三）初中音樂課堂器樂教學(xué)中存在的問題

（1）師生器樂學(xué)習(xí)興趣有限。器樂學(xué)習(xí)需要有一定的天賦和刻苦的訓(xùn)練，這是一個(gè)艱辛的過程。學(xué)生對(duì)器樂的興趣也各不相同。興趣是最好的老師，若對(duì)沒有興趣的學(xué)生強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)器樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，則效果達(dá)不到預(yù)期要求。（2）學(xué)生器樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。器樂學(xué)習(xí)要依靠樂器來實(shí)現(xiàn)，由于個(gè)人興趣不同，家庭對(duì)樂器學(xué)習(xí)的教育程度不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)過樂器機(jī)理，而有些學(xué)生沒有接觸過樂器，有的學(xué)生對(duì)樂器的學(xué)習(xí)比較深入，有的學(xué)生只是略懂皮毛。樂器基本功的不同就導(dǎo)致了課堂難易程度的不同。（3）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范。器樂課堂教學(xué)也需要制訂合理有效的計(jì)劃。教師需要規(guī)劃教學(xué)課時(shí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，避免在短短幾周教完一學(xué)期內(nèi)容，避免隨心所欲地講，期末還完不成進(jìn)度，無論是哪種情況都無法讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、初中音樂課堂器樂教學(xué)策略分析

（一）選擇適合學(xué)生的器樂

學(xué)生的興趣是開展課堂器樂教學(xué)的前提。因此，選擇適合學(xué)生的器樂顯得尤為重要，課堂樂器不僅是一種演奏器具，還是一種學(xué)習(xí)的學(xué)具。通過學(xué)習(xí)演奏課堂樂器，了解基本的音樂知識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的演奏技能，提高音樂鑒賞素質(zhì)和自身音樂修養(yǎng)。教師可以從以下方面著手選擇合適的器樂：（1）樂器簡(jiǎn)單易學(xué)。比如，挑選七孔豎笛、口風(fēng)琴、口琴等簡(jiǎn)單而又容易固定音高的樂器讓學(xué)生學(xué)起，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）突顯學(xué)校音樂教育特色。學(xué)?？梢猿闪⑺囆g(shù)團(tuán)隊(duì)來配合學(xué)校音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生除了課堂外有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂課堂器樂教育的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。如果學(xué)生對(duì)一課堂沒有興趣，每節(jié)課都味同嚼蠟，如此煎熬的學(xué)習(xí)事倍功半。如何培養(yǎng)學(xué)生器樂的興趣呢？重在激發(fā)學(xué)生對(duì)器樂課堂的好奇心，要抓住學(xué)生最初的好奇心，在學(xué)生學(xué)習(xí)樂器之前，運(yùn)用語(yǔ)言和示范展示，吸引學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性。學(xué)習(xí)過程中多多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生喜歡這個(gè)課堂。如，課前教師演奏一曲《賽馬》讓學(xué)生聆聽，并讓學(xué)生思考是在表現(xiàn)什么場(chǎng)景、表達(dá)什么感情、如何用音樂表達(dá)情感等問題，演奏結(jié)束后大家討論結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。

（三）努力克服困難

任何事都不會(huì)一帆風(fēng)順，遇到困難不可知難而退，要想辦法積極克服困難。樂器學(xué)習(xí)也是如此。正因?yàn)闃菲鞯膶W(xué)習(xí)是有一定困難的，所以并非人人都是音樂家。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)多加觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，分析每個(gè)學(xué)生遇到的困難，相應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助，不可一概而論。技術(shù)方面的問題，要告知學(xué)生勤加練習(xí)并悉心指導(dǎo)；譜面上的問題要灌輸節(jié)奏音高的知識(shí)，還要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如《賽馬曲》中，音階較高，節(jié)奏較快，比較難奏的部分學(xué)生能流利地演奏時(shí)教師就可給予肯定和鼓勵(lì)。初中器樂教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分。它通過學(xué)生在學(xué)習(xí)讀譜、唱譜、演奏的過程讓學(xué)生增強(qiáng)了感知美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力，也提升了教師的水平。但我國(guó)初中音樂課堂器樂教學(xué)起步較晚，教學(xué)體系不完善，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的器樂教育和器樂學(xué)習(xí)意識(shí)不高，使初中音樂課堂器樂教學(xué)存在很多缺陷。希望在教學(xué)的過程中以學(xué)生為教育主體，努力使初中音樂課堂器樂教學(xué)走上良好的發(fā)展道路，為音樂教育做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

（作者單位：吉林省榆樹市新立鎮(zhèn)新立中學(xué)）