摘要：教學(xué)總離不開(kāi)“教”和“學(xué)”。作為教師，“打鐵還需自身硬”，只有自己不斷成長(zhǎng)，提高自身素質(zhì)，利用適合自己的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中做到“三精”（即：語(yǔ)言精，內(nèi)容精，方法精），提高課堂教學(xué)效率，才能在教育天地走出一條屬于自己的路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；高效課堂；三精

一、亂花漸欲迷人眼

在新課程改革的浪潮中，各種教學(xué)模式高舉“以學(xué)生為主體”的旗幟，高呼以學(xué)生“學(xué)”為主的口號(hào)，沖擊著教師堅(jiān)守的一線陣地，逐漸打破了以教師“教”為主的傳統(tǒng)模式。實(shí)用主義教學(xué)模式未消，高效課堂剛來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂也到，賞識(shí)教育也來(lái)湊熱鬧，微課也來(lái)趕場(chǎng)……真是你方唱罷我登場(chǎng)，猶如“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。處在教學(xué)一線的教師參加各種培訓(xùn)，看得眼花繚亂，聽(tīng)者無(wú)不心動(dòng)，一時(shí)手足無(wú)措，摒棄原有的教學(xué)模式，將各種教學(xué)模式相互摻雜。我們的課堂變得華而不實(shí)，矯揉造作，嘩眾取寵。到頭來(lái)我們成了邯鄲學(xué)步，一無(wú)所獲。

二、采得百花成蜜后

正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！睙o(wú)論哪種教學(xué)模式，都非“放之四海而皆準(zhǔn)”的真理，但教學(xué)總離不開(kāi)“教”和“學(xué)”。作為教師，我們要在“教”方面下功夫，只有自己不斷成長(zhǎng)，提高自身素質(zhì)，利用適合自己的教學(xué)方法，才能提高課堂效率，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

（一）語(yǔ)言要精煉

在日常教學(xué)中，教師的言語(yǔ)啰嗦，甚至過(guò)猶不及，學(xué)生思考時(shí)反而受其亂。這樣，只會(huì)讓學(xué)生更加迷惑，非但不能提高課堂效率，還會(huì)適得其反。教師，不僅僅是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，管理者，更是傾聽(tīng)者，參與者，合作者，多重角色集于一身。課堂要高效，關(guān)鍵需要教師精練的語(yǔ)言，貫穿整節(jié)課堂，使“教”與“學(xué)”有機(jī)銜接，流暢而充滿活力。教師提出的問(wèn)題要精煉，讓學(xué)生多朗讀，留給學(xué)生充分思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的欲望，給學(xué)生反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)。教師精練的語(yǔ)言更表現(xiàn)在對(duì)課堂的調(diào)控能力，駕馭能力，起到真正引領(lǐng)的作用。無(wú)論學(xué)生再怎么鬧騰，思維再怎么混亂，只要教師言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的，課堂效率自然而然地提高，起到事半功倍的效果。同時(shí)，在教師精練語(yǔ)言潛移默化的影響下，學(xué)生在表達(dá)上和習(xí)作上也會(huì)形成言語(yǔ)精練的風(fēng)格。例如，我在教授《窮人》一課時(shí)，抓住“忐忑不安”一詞，提問(wèn)：桑娜為什么忐忑不安？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)桑娜家的“窮”，又趁熱打鐵讓學(xué)生感受桑娜和丈夫的善良。雖然整節(jié)課圍繞這一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)習(xí)，但這一精練的問(wèn)題起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。雨果說(shuō)：“語(yǔ)言就是力量。”我們要鉆研教材，吃透教材，用心錘煉自己的課堂語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)每一句教學(xué)語(yǔ)言，不斷提高課堂的實(shí)效性。讓語(yǔ)言藝術(shù)更好地服務(wù)課堂吧！

（二）內(nèi)容要精心

課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限。所選課堂內(nèi)容也要精心準(zhǔn)備，深入教材，抓住文章關(guān)鍵點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。（1）精心備課。在備課過(guò)程中，教師要做到“三精講、三不講”即：核心問(wèn)題精講，思路方法的歸納總結(jié)精講，重點(diǎn)難點(diǎn)精講；學(xué)生已經(jīng)掌握了的不講，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，討論能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容不講，耗時(shí)費(fèi)力、怎么講都講不明白的不講。只有精心備課，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)、重點(diǎn)的內(nèi)容要重點(diǎn)講，無(wú)需面面俱到，選取讓學(xué)生終身受益的“核心知識(shí)”，才能讓課堂更有目標(biāo)性、高效性。比如《生命 生命》一文，重難點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，感悟生命的可貴。在備課時(shí)，我為突破重難點(diǎn)而進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：默讀——分析——感悟——朗讀。通過(guò)反復(fù)誦讀，交流感悟中，逐步引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，感悟生命的意義。（2）精心教學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)需面面俱到，但應(yīng)突出重點(diǎn)，主次分明，集中精力解決重點(diǎn)問(wèn)題。真正讓學(xué)生進(jìn)入文本，學(xué)會(huì)文本工具應(yīng)用，深入挖掘文本傳遞的人文信息。在教學(xué)《生命 生命》時(shí)，我采用不同形式的讀，步步推進(jìn)。初讀時(shí)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段給學(xué)生足夠的時(shí)間默讀思考，在交流體會(huì)“怎樣讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中其他人物，來(lái)感受生命的價(jià)值并珍愛(ài)生命，使學(xué)生對(duì)生命的理解進(jìn)一步升華。（3）精心反思?！敖倘缓笾А?。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)，再思考，再學(xué)習(xí)，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的一種有效手段。，我們教師通過(guò)教學(xué)反思實(shí)現(xiàn)自我完善，認(rèn)識(shí)自己，改變自己，提升自己。

（三）方法要精巧

教師在教學(xué)過(guò)程中使用高效教學(xué)手段和方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣，拉開(kāi)課堂的精彩序幕；巧設(shè)問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高課堂的有效性；巧妙過(guò)渡，牽線搭橋，貫穿課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)；巧用課件，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果；巧寫(xiě)板書(shū)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，鞏固所學(xué)知識(shí)。但是這些教學(xué)手段的使用必須實(shí)時(shí)適度，不能濫用，很多教師對(duì)多媒體課件產(chǎn)生了依賴性，用多媒體課件代替了個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，代替了教師的范讀和學(xué)生的朗讀，代替了學(xué)生的思維和想象，代替了教師板書(shū)等。只是一張片子一張片子的放，就像過(guò)電影一樣，沒(méi)有留下任何痕跡，到頭來(lái)弄得熱熱鬧鬧，學(xué)生卻什么也沒(méi)學(xué)到，浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有任何效果，反而扼殺了學(xué)生的思維能力和想象力，真是貽害無(wú)窮?！盁o(wú)限風(fēng)光盡被占，誰(shuí)為主來(lái)誰(shuí)為輔？”運(yùn)用信息技術(shù)手段是對(duì)教學(xué)的輔助，當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)難以理解的內(nèi)容，需要渲染氣氛，遠(yuǎn)離生活實(shí)際的事物，必要時(shí)需要課件輔助教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際 ，要給學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利和義務(wù)，合理利用，優(yōu)化教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、吹盡狂沙始到金

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”在這紛雜的教學(xué)模式中，教師要何去何從？任何教學(xué)模式都是有其缺陷的，其針對(duì)性和普遍性難以兩全其美。如果某種教學(xué)模式，片面地強(qiáng)調(diào)教學(xué)中某一方面的重要性，那么必定會(huì)忽略了其它教學(xué)因素。教學(xué)是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)。我們不可一味地盲目模仿和追求，應(yīng)該“因教而異，因?qū)W而異”“取其精華，去其糟粕”“去偽求真”。俗話說(shuō)：實(shí)踐出真知。只有適合自己的教學(xué)模式，才是最好了。

精益求精，方得始終。高效課堂不是教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)約，而是構(gòu)建自主高效的學(xué)習(xí)方式，提升教師自我素養(yǎng)的過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣。

最后，我們要明白——教育是慢的藝術(shù)，遵循教育的規(guī)律，回歸本源，靜心聆聽(tīng)生命成長(zhǎng)的聲音。教師不是蠟燭，不是春蠶，而是平凡的耕耘者。教師的人生不是留名，而是如春雨般潤(rùn)澤孩子的心靈，守正花開(kāi)。教師在教學(xué)過(guò)程中的“教”上，做到“三精”：即語(yǔ)言精，內(nèi)容精，方法精，不斷追尋教育深處最真最純的“以人為本、以生為本、以學(xué)為本”的課堂理念，才能在教育天地走出一條屬于自己的路。

（作者單位：河南焦作龍?jiān)春?shí)驗(yàn)小學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：秦芬芬，教師。