摘要：作文就是讓學(xué)生把自己看到、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實(shí)。教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，因此，要提高學(xué)生的作文能力，必須豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生儲(chǔ)備大量的寫作材料，為學(xué)生寫作創(chuàng)造“活源”，才能源源不斷地流出“清泉”。

關(guān)鍵詞：寫作；觀察；生活；閱讀

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生常常把作文當(dāng)成負(fù)擔(dān)，每逢遇到作文課，便愁眉苦臉，遲遲不能下筆，或者拿出幾本優(yōu)秀作文，翻來(lái)翻去準(zhǔn)備“模仿”一篇，學(xué)生為什么怕寫作文呢？這跟他們的學(xué)習(xí)生活有關(guān)。學(xué)生成天不是被關(guān)在教室里，就是被關(guān)在家里。眼睛一睜開(kāi)，直到熄燈，接觸的都是作業(yè)，看到的是分?jǐn)?shù)，聽(tīng)到的是“認(rèn)真”，他們猶如井底之蛙，生活枯燥，眼界狹窄，作文何來(lái)豐富生動(dòng)的內(nèi)容呢？

作文就是讓學(xué)生把自己看到、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實(shí)。教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，因此，要提高學(xué)生的作文能力，必須豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生儲(chǔ)備大量的寫作材料，為學(xué)生寫作創(chuàng)造“活源”，才能源源不斷地流出“清泉”。

一、在觀察中積累材料

寫作文離不開(kāi)觀察。但觀察要講究方法，要有一定的順序，這個(gè)順序就是時(shí)間順序和空間順序。然而老師是否開(kāi)始就要把觀察方法告訴學(xué)生呢？有這樣一句名言：“一個(gè)差教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！辈环磷鲞@樣一個(gè)嘗試，學(xué)生初學(xué)觀察事物就沒(méi)有掌握觀察方法時(shí)，讓其觀察一個(gè)事物，然后寫一篇作文，并在老師的指導(dǎo)下修改，經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)，寫出的作文為什么不一樣？學(xué)生通過(guò)回顧自己的寫作過(guò)程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有規(guī)律的東西，這就是觀察方法。學(xué)生掌握觀察方法，又怎樣去積累寫作材料呢？如要求描寫景物，抓住特點(diǎn)具體寫下來(lái)，要寫出動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。我先布置學(xué)生有目的地選擇一處景物觀察，隨后課堂上組織學(xué)生集體觀察學(xué)校里的小花園，并列出觀察提綱：遠(yuǎn)看（整體）——近看（布局）——具體看它的干、枝、花——再突出觀察花的色、香、形。按以上順序觀察的同時(shí)，又指導(dǎo)動(dòng)態(tài)、靜態(tài)方面的觀察，從而知道各種花的特點(diǎn)。這樣，由扶到放，由易到難，由動(dòng)、植物到人，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，不斷積累所得，寫文章時(shí)，有意讓學(xué)生運(yùn)用觀察所得的材料，學(xué)生寫的作文就充實(shí)而具體了。

二、在生活中創(chuàng)造材料

生活本身就蘊(yùn)藏著十分豐富的寫作材料，是供學(xué)生寫作用之不盡、取之不竭的源泉，但我們要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造材料，然后通過(guò)加工，就會(huì)成為富有表現(xiàn)力的文章內(nèi)容，以至寫出真實(shí)可信的優(yōu)美文章來(lái)。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活?！鄙钍莿?chuàng)造的源泉，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，不僅能使學(xué)生身心健康潛移默化地收到良好思想品德的熏陶，還為他們提供了很感興趣的寫作材料。如：組織多樣的“主題班會(huì)”、“聯(lián)歡會(huì)”、“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，叫學(xué)生即興發(fā)言，讓學(xué)生完全沉浸在歡樂(lè)之中，組織他們走出校園參加一些有意義的活動(dòng)。然后，由孩子們自己出題作文，大家很感興趣，都有話可寫，就這樣學(xué)生的生活豐富多彩了。我又多方引導(dǎo)他們寫日記，寫自己所見(jiàn)所聞，所感所做，寫自己的喜、怒、哀、樂(lè)，這樣從身邊寫起，學(xué)生覺(jué)得有事可寫，有話可說(shuō)，就能呼之即出，招之即來(lái)，源源不斷地涌向筆端，仿佛打開(kāi)貯存豐富倉(cāng)庫(kù)的大門，非常得心應(yīng)手。所以，要讓學(xué)生盡量擴(kuò)大生活面，并把接觸到的現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)真進(jìn)行體驗(yàn)、分析，凡事要多想想，不能讓他們隨便從身邊溜走。

三、在閱讀中搜集材料

學(xué)生作文感到無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒，這也跟知識(shí)儲(chǔ)備量有很大關(guān)系。視野狹窄，知識(shí)儲(chǔ)備太少，寫作思路閉塞，捉襟見(jiàn)肘，舉一不能反三，說(shuō)東就到不了西。因此，擴(kuò)大課外閱讀，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備也是學(xué)生寫好作文的一個(gè)方面。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！逼綍r(shí)，我非常注重啟發(fā)學(xué)生廣泛閱讀，搜集材料，為釀造“蜜”而做準(zhǔn)備。學(xué)生該看什么書，怎樣讀書，老師必須進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。我的做法是：讓學(xué)生看健康內(nèi)容的文藝作品，使學(xué)生思想上受教育，寫作上獲啟示；讓學(xué)生看科普讀物書、工具書、優(yōu)秀作文等；同學(xué)之間作文互閱，以往學(xué)生的作文只有老師看，一篇作文只有一個(gè)讀者，現(xiàn)在同學(xué)作文互閱，特別是優(yōu)秀作文，更是推薦全班傳閱，使每篇作文都有更多的讀者。這樣，一方面，可以互相學(xué)習(xí)，另一方面增強(qiáng)了小作者的成功感，產(chǎn)生共振效應(yīng)；布置學(xué)生完成一定量的讀書摘記，開(kāi)展讀書讀報(bào)競(jìng)賽。通過(guò)廣泛閱讀，豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，積累了學(xué)生寫作的素材，無(wú)形之中就提高了學(xué)生的作文能力。

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是創(chuàng)作的源泉，只要?jiǎng)邮秩ゲ桑S時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！笨傊?，在作文教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法去挖掘?qū)W生思維中的“活源”，多多積累材料，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)源源不斷地流出清醇甘甜的“清泉”。

（作者單位：河南焦作龍?jiān)春?shí)驗(yàn)小學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：孫愛(ài)萍，教師。