摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化語(yǔ)言，在社會(huì)生活中的重要性不言而喻。在技師學(xué)院中雖有相應(yīng)的課程設(shè)置，但是由于部分學(xué)院傳統(tǒng)的教育模式、學(xué)生毫無(wú)興趣的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)等諸多因素，長(zhǎng)期制約著英語(yǔ)在技工類(lèi)院校的發(fā)展，未能起到語(yǔ)言本身的溝通與交流的作用，本文主要探討如何更加有效地開(kāi)展技師學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)，并對(duì)第二課堂的開(kāi)設(shè)提出了相關(guān)建設(shè)性的意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；英語(yǔ)；第二課堂；教學(xué)實(shí)踐

一、技師學(xué)院開(kāi)展第二課堂教學(xué)必要性

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化語(yǔ)言，其交流與溝通的重要性毋庸置疑，教師想要提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，就應(yīng)切實(shí)地加強(qiáng)課外教學(xué)的比重，即英語(yǔ)第二課堂教學(xué)。當(dāng)然課外教學(xué)的增加也不是漫無(wú)目的、隨心所欲的，而是要有計(jì)劃、有內(nèi)容，還要按照計(jì)劃與內(nèi)容認(rèn)真嚴(yán)格的去執(zhí)行。英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)講解較多，但作為一種與人交流溝通的工具，在技師院校的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的功能。但是由于辦學(xué)特色不同，技工類(lèi)院校一般都會(huì)以學(xué)習(xí)技能為主，在課程設(shè)置中也是實(shí)習(xí)課程多，理論課程相對(duì)少一點(diǎn)。目前各大高校的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了重大的改變，教學(xué)方式不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，更加注重教師的正確引導(dǎo)并且在極大程度上豐富了課堂形式。在這樣的大環(huán)境下，各技師學(xué)院也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變思路、豐富教學(xué)模式。

二、技師學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

①學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)厭煩，課堂形式單一甚至有些院校仍采用填鴨式教學(xué)方式。與初中時(shí)相差無(wú)幾的教學(xué)模式與方式，讓學(xué)生一聽(tīng)便夠。導(dǎo)致教師在講臺(tái)上眉飛色舞，學(xué)生在下面各自忙祿。②技師院校學(xué)生素質(zhì)較差，英語(yǔ)底子較為薄弱，多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時(shí)期便已經(jīng)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，形成了沒(méi)興趣—不聽(tīng)講—聽(tīng)不懂—不愛(ài)聽(tīng)的惡性循環(huán)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果較差。③由于學(xué)校的性質(zhì)不同，技師院校在英語(yǔ)課程設(shè)置中，課時(shí)不足專(zhuān)業(yè)課五分之一，課下也無(wú)相應(yīng)英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)完后的知識(shí)無(wú)用武之地，久而久之，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，讓學(xué)生再無(wú)意愿去提高與練習(xí)。上述這些問(wèn)題由來(lái)已久、存在已久并未曾得到有效地根治與改善。這些問(wèn)題大大制約了技工類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，使得英語(yǔ)工作者的教學(xué)工作每況愈下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果較差，最終影響了技師院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、怎樣有效地將英語(yǔ)第二課堂運(yùn)用于教學(xué)中

針對(duì)上述問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際情況，將第二課堂應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，更好地發(fā)揮語(yǔ)言的交流與溝通作用，從而促進(jìn)技師院校英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。①開(kāi)展信息交流的活動(dòng)：在技師院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，歸根究底是為了讓英語(yǔ)為其日后工作與生活服務(wù)。開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的這種顛覆傳統(tǒng)謹(jǐn)慎的教學(xué)風(fēng)格的模式，將在很大程度上增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性，對(duì)于學(xué)生而言也更加容易接受這種教學(xué)方式。究其根本，英語(yǔ)教學(xué)只有徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)。比如可以利用業(yè)余時(shí)間舉辦英語(yǔ)角、座談會(huì)等活動(dòng)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)?；顒?dòng)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，比如學(xué)生的英語(yǔ)水平或男女生人員數(shù)量來(lái)進(jìn)行分組，在輕松、愉悅的氛圍中既增進(jìn)了彼此間的了解，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力、語(yǔ)言組織能力及加深了相關(guān)的語(yǔ)法、語(yǔ)句知識(shí)點(diǎn)的印象，通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉與積累，學(xué)生的英語(yǔ)水平勢(shì)必會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。當(dāng)然此種活動(dòng)的前期，需要投入一定的師資力量，教師需付出時(shí)間與精力進(jìn)行活動(dòng)的策劃、組織與點(diǎn)評(píng)，等活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，可以挑選綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的策劃與主持，全方位鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與組織能力。而上述英語(yǔ)活動(dòng)正是培養(yǎng)這樣能力的好機(jī)會(huì)。②展開(kāi)內(nèi)容多樣、形式豐富的英語(yǔ)活動(dòng)。興趣是一種甜蜜的牽引，只有徹底點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。即讓學(xué)生在游戲、表演、或歌曲等形式中，讓自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到提升，或是穿插趣味性的東西，總之讓第二課堂徹底擺脫以前沉悶無(wú)趣的氛圍，轉(zhuǎn)而變得輕松活潑，這樣才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大地提高學(xué)生參與課堂的積極性，使得教學(xué)活動(dòng)此起彼伏，學(xué)生的注意力和興趣也會(huì)高漲。例如，一個(gè)簡(jiǎn)單的“兔子舞”，便會(huì)讓學(xué)生在快樂(lè)的舞蹈中學(xué)會(huì)“l(fā)eft、right、turnaround、go”等英語(yǔ)單詞；一次英語(yǔ)情景劇的比賽，可以挖掘英語(yǔ)人才，摸清學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，日后有的放矢進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)提高參演同學(xué)的口語(yǔ)與表演能力；開(kāi)展一次英語(yǔ)歌唱比賽，參賽者可以用心揣摩英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，句式結(jié)構(gòu)的變化及情感的運(yùn)用，傾聽(tīng)者也可欣賞到英文歌曲的美妙，很有可能因?yàn)橐皇赘枨鴲?ài)上英語(yǔ)。③英語(yǔ)教學(xué)第二課堂的開(kāi)展意義非凡，它要求應(yīng)以全體學(xué)生為主體，通過(guò)參加第二課堂的活動(dòng)讓自己真正學(xué)到知識(shí)，從主觀意識(shí)上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除此之外，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，這就要求教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)考慮學(xué)生的脾氣性格，更關(guān)鍵的是其表達(dá)能力與參與能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方式，摸索出一套針對(duì)不同學(xué)生都適用的教學(xué)方法，使得英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)流光溢彩。由于辦學(xué)特色不同，技師學(xué)院英語(yǔ)的課程設(shè)置勢(shì)必不是重點(diǎn)，但讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到發(fā)展卻是明確的需求，可利用課余時(shí)間走進(jìn)工廠、單位等凡是涉及英語(yǔ)的環(huán)境，目的是讓學(xué)生耳濡目染，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的重要性與實(shí)用性。當(dāng)然這需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持與配合，在有能力條件下適當(dāng)投入，讓學(xué)生的英語(yǔ)能學(xué)而時(shí)習(xí)之，充分運(yùn)用起來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活不脫節(jié)，從而達(dá)到預(yù)期效果。當(dāng)然，這種第二課堂形式的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施起來(lái)存在一些問(wèn)題與難度，需要很大的投入。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，讓學(xué)生成為技師學(xué)院英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生的英語(yǔ)所學(xué)能為日后的生活與工作所用。通過(guò)開(kāi)展信息交流的活動(dòng)、展開(kāi)內(nèi)容多樣、形式豐富的英語(yǔ)活動(dòng)、構(gòu)建針對(duì)不同學(xué)生都適用的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，只有這樣，才能讓英語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到技師院校最終的英語(yǔ)教學(xué)目的。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：馮雪寧，1983年生，女，本科，中職，教師，研究方向：英語(yǔ)。