摘要：伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新能力在社會與國家發(fā)展中的重要意義逐漸顯現(xiàn)。針對院校應用型人才培養(yǎng)的需求，重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，具有極為重要的意義。本文以《國際市場營銷》雙語教學為例，探討CAI教學模式在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應用。

關鍵詞：CAI教學模式；創(chuàng)新能力；應用型人才；創(chuàng)新意識

CAI為計算機輔助教學的英文縮寫，是以計算機作為教學手段的一種教學系統(tǒng)。CAI教學模式的出現(xiàn)，改變了數(shù)百年來“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學手段，以生動形象的演示，在教學領域占據(jù)了半壁江山。此后，CAI教學模式得到快速發(fā)展，在信息技術與網(wǎng)絡技術等興起的同時，CAI教學所能呈現(xiàn)的內(nèi)容更為豐富。但就現(xiàn)階段人才市場對人才培養(yǎng)的需求來看，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。基于CAI教學模式，如何提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具備高素質(zhì)與創(chuàng)新能力的應用型人才，即成為廣大教育工作者極為關注的問題之一。鑒于此，本文以《國際市場營銷》雙語教學的實際情況為切入點，結合筆者自身的工作經(jīng)驗，分析在CAI教學模式下，如何加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在實際教學過程中，最為重要的一點并非傳授學生專業(yè)的知識，而是要讓學生在學習的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學生在畢業(yè)之后能夠滿足當下社會對于人才的需求。根據(jù)相關研究顯示，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都是可以看作是一種人格、社會層面以及人們?nèi)粘ＵJ識的綜合體，涉及方面十分的廣闊，包括的有思想、智力、人格、心理、生理等。基于知識經(jīng)濟時代的特征考慮，學生獲取知識的進度，要與知識的更新速度、轉(zhuǎn)化速度以及增長率等相匹配，就必須在實際教學過程中重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度，有利于學生未來的發(fā)展。

此外，學習在個人生存、發(fā)展、競爭以及完善等過程中均具有重要作用，尤其是在知識無限膨脹，陳舊周期迅速縮短的今天，終身學習的意義逐漸顯現(xiàn)。在創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的指引下，學生在未來的發(fā)展中，將可借助各種有利條件以及自身所從事的工作來完善自身，從而達到適應社會發(fā)展需要的目的。以此為基礎，培養(yǎng)學生終生學習的意識，將在較大程度上促進其不斷發(fā)展與自我完善。

結合《國際市場營銷》雙語教學的實際情況來看，如何提高學生的創(chuàng)新能力，同時保證課堂教學的質(zhì)量，仍然是相關教育工作者密切關注的話題。

二、《國際市場營銷》雙語教學的現(xiàn)狀

國際市場營銷（雙語）課程是在全球市場環(huán)境下利用市場營銷學理論與相關分析方法考察企業(yè)在開展跨文化營銷時面臨的計劃或戰(zhàn)略等方面的問題，進而幫助企業(yè)在國際競爭中占據(jù)有利地位的一門課程。與其他傳統(tǒng)課程相比，該門課程更加具備“與時俱進”的特點，較強的專業(yè)性與實踐性，以及國際化背景，使得本課程在國際市場營銷人才的培養(yǎng)上承擔重責。本課程采取雙語教學的意義，不僅在于激發(fā)學生運用英語解決國際營銷問題的能力，更是全球市場環(huán)境下人才的實際需要。但在知識經(jīng)濟時代下，國際市場營銷課程的教學面臨新的問題，即如何激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新能力的提升。

在國際市場營銷（雙語）課程中，通過對學生的英語能力進行摸底發(fā)現(xiàn)，同一個班級的學生在英語基礎上存在較大的差異，因而“一刀切”的教學方法并不適用，不僅會影響教學活動的質(zhì)量，還將導致學生對課程的學習產(chǎn)生排斥心理甚至是畏懼心理。受到傳統(tǒng)英語教學模式的影響，學生多存在重視讀寫能力而忽略聽說能力的情況。口語與聽力方面存在的缺陷，將嚴重影響到雙語教學的開展。教材方面，由于市場營銷的概念與相關理論起源于美國，國內(nèi)的中文教材發(fā)展時間相對較短，且多是結合自身認知習慣進行編著，存在知識更新問題。針對原版的英文教材，如凱特·奧拉編著的《國際營銷》，雖然對國際營銷的宏觀環(huán)境分析較為細致，但內(nèi)容也相對較多，要在有限的課堂時間內(nèi)完成教材內(nèi)容的教授，難度較大。其次，《國際市場營銷》課程的教學，需要以客戶的實際需求為中心，和商業(yè)生活進行緊密結合。作為一門實踐性極強的學科，在教學活動中，需要最新的案例作為支撐，倘若采用原版的英文教材，則需要大量補充符合我國國情的案例，避免過多應用歐美國家的案例而導致學生出現(xiàn)理解障礙。

教師作為教學的主導者以及引導者，其自身所具備的綜合實力能夠極大程度影響教學質(zhì)量。但以當前雙語教師隊伍來看，難以滿足現(xiàn)階段的雙語CAI教學模式的實際需求。另一方面，教師的科研能力與創(chuàng)新能力相對不足，使得課程的教學方案與教學設計的創(chuàng)新發(fā)展受到一定的約束。此外，受到教學資源配置等因素的影響，雙語教師常常需要忙綠于教學目標與教學任務，很難有時間參加職業(yè)培訓或者專家講座等，提升自身綜合能力的途徑相對較少。

三、CAI教學模式在《國際市場營銷》雙語教學創(chuàng)新能力導向的應用

（一）CAI教學模式的優(yōu)勢

CAI教學是教師借助計算機的輔助功能進行的教學實踐過程。在實踐中，借助程序設計技術、多媒體技術、知識庫技術以及動畫模擬技術等手段進行教學，有效地解決了傳統(tǒng)教學模式下，教學手段片面與單一的問題。CAI教學模式在調(diào)動學生自主學習的主體作用方面具有獨特的優(yōu)勢，通過CAI教學能夠大幅度增強教學的質(zhì)量，縮短同等狀況下課堂教學的時間，最終達到教學目標最優(yōu)化。隨著CAI教學模式在教育領域的不斷深入，CAI的概念外延與內(nèi)涵仍然在發(fā)生著變化。結合CAI教學模式的實踐結果來看，更為豐富的知識呈現(xiàn)形式，以及更加生動、形象的課程內(nèi)容，確實激發(fā)了學生的學習興趣，進而提高了學生自主學習的積極性，產(chǎn)生求知欲望。另一方面，得益于CAI教學模式的應用，教師能夠更好的把握課堂教學的效率與質(zhì)量，進而為下一階段的教學過程提供參考。由此可見，在《國際市場營銷》課程教學中，引入CAI并開展創(chuàng)新式教學，可有效提高學生自主學習的積極性，讓學生真正參與到教學活動中去，是激發(fā)學生獨立思考能力、運用所學解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。但在實際操作中，采取何種教學策略，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即是現(xiàn)階段教育活動中亟待解決的問題之一。

（二）基于CAI模式的案例學習

鑒于《國際市場營銷》課程的實踐性，在課堂教學前準備與教學內(nèi)容相關的案例，并盡量搜集與之相關的音頻、視頻等，必要時創(chuàng)設教學情景，以激發(fā)學生的學習興趣。不同于其他理論性課程的教學，《國際市場營銷》教學需要注重課程的實踐性，即學生在課程學習結束之后需要具備某種能力。因此，案例分析僅僅是教學的開始，引導學生參與到教學活動中來，發(fā)揮學生創(chuàng)新的主題作用，才是提高學生創(chuàng)新能力的關鍵。實踐過程中，結合所需要學習的理論或者技巧，設計供學生分析、探討的實際任務，并借助CAI教學模式，將任務的目標與內(nèi)容進行呈現(xiàn)，適當加入一些與之相關的視頻資料，使得整個任務全貌的展示更為生動、形象，以提升學生參與的興趣。需要注意的是，任務的設計不應當脫離實際，避免出現(xiàn)分析過程缺乏實際意義的情況。

（三）借助CAI教學模式進行教學資源整合

在CAI教學模式的應用中，借助現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合，學生將能在更加豐富多彩的學習環(huán)境下完成學習過程，通過文字、圖形、視頻、聲頻等資源建立主觀感知，掌握相應的理論知識?！秶H市場營銷》課程的各類教學資源相對較少，以參考教材為例，國內(nèi)的教材或多或少存在更新速度慢與創(chuàng)新性等方面的問題，而國外的教材又不符合我國的實際情況，學生對教材的理解方面，存在較大的難度。因此，在教學活動中，以CAI教學模式為基礎，對課程教學相關的教學資源進行整合，尤其是教材的選擇以及案例的搜集方面，應當加大時間與人力的投入，對各類教材的內(nèi)容、相關的案例進行重組，構建一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡體系，最大程度減少知識體系的分割，以及各個知識點之間隔離等現(xiàn)象的出現(xiàn)。在實際操作時，不應僅僅將CAI作為一種輔助教學的演示工具，而是將其作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、提高學生學習積極性與學習效果的載體，完成整個資源重組的過程。

（四）運用CAI教學模式開展小組討論

頭腦風暴法是由美國BBDO廣告公司的奧斯本首創(chuàng)的一種集體研討行為方法，而后逐漸運用于各個領域。針對《國際市場營銷》課程教學，借鑒頭腦風暴法開展小組討論，就某一案例的看法或者某一決策問題的解決方案進行探討。在小組討論的過程中，學生的思維能力將得到較為有效的鍛煉，進而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利環(huán)境。但傳統(tǒng)的小組討論可能會出現(xiàn)討論方式呆板、討論氛圍不活躍等情況，進而影響小組討論活動的開展質(zhì)量。鑒于此，在實踐過程中，可借助CAI教學模式，對案例與決策難題等進行展示，并在課堂環(huán)境與課堂氛圍等方面做出調(diào)整，模擬學生未來可能面臨的工作環(huán)境，最大限度提供暢所欲言的環(huán)境。討論活動開展的過程中，教師可通過CAI對活動的流程進行控制，或者借助CAI引導學生進入更深層次的探討與分析。需要注意的是，討論過程不受過多的干擾與控制是保證新觀念或新設想誕生的重要前提。

四、結語

《國際市場營銷》是國際市場營銷人才培養(yǎng)中的一門重要課程，在雙語教學的過程中仍然面臨一些問題，尤其是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，對教學質(zhì)量的提升以及學生未來的發(fā)展皆具有重要作用。結合《國際市場營銷》雙語教學的現(xiàn)狀，引入CAI教學模式，開展創(chuàng)新式教學，通過任務探討、小組討論等形式提高學生的參與感，并對相關的教學資源進行有效整合，將可有效促進學生創(chuàng)新意識的激發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時，在CAI教學模式的應用過程中，還應當結合教學目標與教學任務等，積極探尋可提高學生創(chuàng)新能力的新方法或新策略，以適應教學活動的新需求。

（作者單位：許昌學院）

作者簡介：付一凡，1982年生，碩士研究生，講師，研究方向：市場營銷。

許昌學院校級教研項目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《國際市場營銷》雙語CAI教學模式研究”成果（項目編號：02015032）

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