目前，伴隨著社會(huì)日新月異的變化使我們感到目不暇接，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得知識(shí)的增長(zhǎng)速度加快，知識(shí)更新的周期縮短，同時(shí)也使知識(shí)的傳播方式發(fā)生了革命性的變化，我們正大邁步走進(jìn)信息時(shí)代。信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了教育的時(shí)空界限，提高了教育資源的傳播速率和教育的效能，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的狀況給教學(xué)工作提出了更高的要求。特別當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)的局面時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)在課堂上講究實(shí)效，提高效率。那么如何在40分鐘內(nèi)提高效率呢？教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，下面我就如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

首先，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師要明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。教師課前備課是否充分直接影響課堂教學(xué)的效率。急學(xué)生之急，想學(xué)生之想，自覺(jué)地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，制定貼近學(xué)生，切合實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)。在剛開(kāi)始上課時(shí)不妨根據(jù)目標(biāo)重難點(diǎn)列出本節(jié)課要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，并告訴學(xué)生哪個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，哪個(gè)是難點(diǎn)。讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，自己動(dòng)手操作，并試著解決這些自己遇到的問(wèn)題。這樣一來(lái)可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也可讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，更有目的性，可以提高初中信息技術(shù)聽(tīng)課的效率。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

其次，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)要求要嚴(yán)格。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。初中信息技術(shù)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索，得到新知識(shí)。而在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們教師還可以采用穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示初中信息技術(shù)的操作步驟，或者驗(yàn)證中信息技術(shù)實(shí)際操作手法的結(jié)論。初中信息技術(shù)理論課可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論性質(zhì)的知識(shí)，再進(jìn)行練習(xí)。理論課上教師還應(yīng)多關(guān)照中下層次的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行面批，即時(shí)糾正錯(cuò)誤。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

再次，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師要多讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，讓學(xué)生多親身實(shí)踐。初中信息技術(shù)知識(shí)是由信息技術(shù)動(dòng)手操作構(gòu)成的。動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)的基本手段。因此，無(wú)論是理論課、動(dòng)手操作課，都離不開(kāi)信息技術(shù)動(dòng)手操的能力。要提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，必須以學(xué)生實(shí)踐操作為中心，一方面把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手操作之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)由淺入深，講完一個(gè)理論知識(shí)，跟上一組實(shí)際動(dòng)手操作練習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生可以即時(shí)解決一些在理論聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。學(xué)生在此能進(jìn)一步加深所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)?？傊畔⒓夹g(shù)課上學(xué)生不能太閑，讓他們不斷思考，經(jīng)常動(dòng)手實(shí)際操作驗(yàn)證。

在平時(shí)的課堂上，教師在上信息技術(shù)課時(shí)應(yīng)注意自己語(yǔ)言的組織能力。對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。初中信息技術(shù)教師對(duì)基本定義的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解。教師對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解，才能把知識(shí)教授給我們的學(xué)生，才能讓他們更好的接受和理解。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)、要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專(zhuān)門(mén)統(tǒng)計(jì)教師說(shuō)“口頭禪”的次數(shù)，語(yǔ)言重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。信息技術(shù)教學(xué)語(yǔ)言要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的信息技術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力的目的。在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂上，我們教師語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)。幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，信息技術(shù)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。二是可值得一提的是，運(yùn)用幽默語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)該注意將幽默與無(wú)聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開(kāi)來(lái)，不能人為地穿插一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)椴还苡哪u(píng)多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無(wú)意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。教學(xué)時(shí)無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當(dāng)，恰到好處。信息技術(shù)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總之，作為一名初中信息技術(shù)教師，不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。（單位：遼寧省鞍山市臺(tái)安高力房中學(xué)）