教書育人是教師的天職,教師要完成這個任務,離不開教育教學思想,作為班主任更是如此。班主任只有對教育工作用心思考,真心對待,細心發(fā)現,虛心請教,耐心教導,恒心堅持,才能更好地教育學生,更好地幫助學生成長。因此,不要做只會聽從的班主任,而要做有心的班主任。
做有愛心的班主任:班主任真心誠意地愛學生,他一定能夾住情感的觸動與催化,把班主任的要求轉化為學生本身的要求,而學生也會因此把教師的要求當作真正的愛護與幫助,不僅聽從教導,而且激發(fā)出一種感激之情,產生出對班主任的信任感。正如每個班級都有所謂的“差生”,想要讓”差生”不差,一定要在心里明白,成績差不是思想差,不是道德水平低,一定要發(fā)現他們的潛能,以大愛之心對待他們。當然,教師的愛不同于父母的愛,他不是一直攙著孩子走路,而是把學生裝在心里的“一日為師,終生為父”的高尚的愛,是“捧著一顆心來,不帶半根草去”的無私的愛,是既有嚴格要求又有精心施教的神圣的愛。相信,春風必然化絲雨,真心的付出定然有真誠的回報。
做細心的班主任:斯坦尼斯拉夫斯基說過“沒有頑強的細心的勞動,即使是有才華的人也會變成繡花枕頭似的無用的萬物?!卑嘀魅喂ぷ麟y在這時一項與人交往的工作,更難的是這時一項與男鞋尚在青春期的、心智看似成熟卻未完全成熟的十六七歲的孩子打交道的工作。日常工作中,常常會發(fā)生一些我們成年感到不應該甚至不可能發(fā)生的瑣碎小事。學生間的眼神的交流、談論話題的改變、同桌之間的進進出出、過道上的小小紙屑、講桌上的半截粉筆、班級干部管理班級的語氣、班會時學生交流的氛圍等等,都需要班主任細致入微的觀察。正如烏申斯基所說“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么就必須從一切方面去了解人;二要了解人,就得善于觀察,努力培養(yǎng)細心觀察的能力。”
做有恒心的班主任:魏書生這樣說過“不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子,淌幾滴汗水,就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜,點點滴滴地堅持下去,學生自我教育的步子才會越走越堅實?!弊鳛榘嘀魅危吹綄W生坐不住板凳的時候,想想自己每天看自習的時候是否能身正為范,每天都在認真的做好自己的本職工作呢?量的積累可以達到質的改變。班主任每一分鐘的努力,都會被學生看在眼里,記在心里,落實在行動中。時間總是能過創(chuàng)造奇跡的當教師持之以恒的示范漸漸成為學生行動上的習慣,這時班主任心中的理想學生、理想班級也就隨之出現了。
做有公平公正之心的班主任:班主任的公正是學生信賴教師的基礎,只有班主任公平公正的對待學生,才會形成團結協(xié)作、勤奮進取的班風,營造良好的學習環(huán)境。正如布魯姆所說“教師的基本任務是一條平等的教育策略:既考慮到個體差異,但又能促進個體的最充分發(fā)展”。班主任的工作的確如此。這種公平公正更多地體現在學生違反學校相關規(guī)定的時候。做了好事每個學生都會得到相應 的表揚,那么同樣的錯誤不用的學生違反了怎么辦呢?當然是一視同仁了。不過,有很多學生在犯錯誤的時候,都在找自己的借口,想改變班主任的處理方法,這時全體學生共同制定的班規(guī)就可以作為依據了。班主任嚴格的按照班規(guī)進行班級的日常管理,一定會讓學生意識到教師的公平與公正,。當學生認識到班主任的公平公正的時候,教育變成為了意見簡單的事情了,這就是呂坤所說的“處人不可任己意,要悉人情:處事不可任己見,要悉事之理”。
“未出土時先有節(jié),已到凌云仍虛心”,做虛心的班主任:以恭敬之心想老班任學習。老教師老班任,他們有多年的班級管理的成熟理念,有多年與學生打交道的實戰(zhàn)經驗,即便是能將班主任忙到焦頭爛額的各類大型活動,他們都有著能將大事化小之神功。勤學勤問、虛心恭敬,經高人指點,凡事都會有妙不可言之轉變。以贊賞之心想年輕班主任學習。年輕的班主任們,他們有多工作的滿腔熱情,有善于接受新事物的心,更有與學生毫無障礙的溝通之道,他們更有全新的管理方式,全新的責任劃分,全新的獎懲制度,每與之交談,都能有心的發(fā)現。多以贊賞之心向年輕教師學習,更容易理解如今學生思想的轉變,也更能為自己班級的建設添磚加瓦。以謙虛之心向學生學習。如今的學生早已不是坐等老師往腦袋里硬裝知識的鴨子了,電視、電腦、手機連上網絡都能成為他們獲取各類知識的渠道。作為班主任,想要管理好這樣一群有見識的新少年們,得放下架子,向他們學習。了解學生看待事物的方法,把握學生的思想動態(tài),接受學生合理的建議,同時敢于向學生示弱,讓學生充分認識到自己的價值。這樣,反而更有利于良好班集體的養(yǎng)成,更有利于學生的個體成長和心智的成熟。
也許,這些語言遠遠不足以表達作為班主任的用心之處,但我愿用圈圈之愛心,滋潤學生之心靈。也許我注定做不了最優(yōu)秀的,但我始終有一顆樂觀而向上的心,繼續(xù)學習,慢慢成長。(單位:內蒙古扎蘭屯市第一中學)