小學(xué)階段的語文課程具有很明顯的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，只有將這階段、這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)好，才有利于開展后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文教育中一方面教會(huì)學(xué)生拼音和組詞，學(xué)生也要將其組成句子來具有完整的表達(dá)意思，這就需要有一個(gè)良好的描寫能力了。如果一個(gè)學(xué)生的描寫能力有待于提高，則僅僅可以講清楚事件，完成記敘文的寫作，如果描寫能力好，其運(yùn)用成語的能力非常出色，則文章的質(zhì)量也好隨之提高，所以在小學(xué)階段螢愛重視學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)，這也是語文課程教學(xué)的目的。

關(guān)于描寫能力的意義：描寫能力本身的意思就是對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行描述的能力，而描寫能力對(duì)于用詞恰當(dāng)是十分講究的，并且對(duì)于詞匯的優(yōu)美也有一定要求，而且句子還應(yīng)該足夠通順，同上下文之間的聯(lián)系也應(yīng)當(dāng)很緊密才可以。對(duì)小學(xué)生來說，描寫能力是十分有限的，這也受到其理解能力的限制，這也就需要教師來對(duì)他們進(jìn)行有效引導(dǎo)。其實(shí)現(xiàn)在存在著一些說法，很多人認(rèn)為沒有必要強(qiáng)迫小學(xué)生學(xué)會(huì)本來就不懂的東西，對(duì)于深?yuàn)W的內(nèi)容可以晚一些進(jìn)行學(xué)習(xí)，但其實(shí)并不是這樣。雖然小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)學(xué)習(xí)起來比較困難，但這正是其想象力最為豐富的年齡，而高年級(jí)學(xué)生則不會(huì)再擁有這樣豐富的想象力， 所以教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，采用合適的教學(xué)方式和教學(xué)手法，就可以大大提高學(xué)生的描寫能力。所以我們應(yīng)該在小學(xué)語文課堂上積極采取合適的課程設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的描寫能力，進(jìn)而讓學(xué)生的閱讀能力和協(xié)作能力都得到有效的提高。

關(guān)于如何在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的描寫能力

提高學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生愛上寫作：如果一個(gè)學(xué)生需要靈感，則需要足夠的興趣，其實(shí)不光是協(xié)作，其他很多事情也是如此，如果沒有興趣的驅(qū)動(dòng)，就很難進(jìn)行下去，所以培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力應(yīng)該以提高學(xué)生的寫作興趣作為前提。很多人覺得小學(xué)生是很聽話的，是很怕老師的，但是單純地聽老師的話其實(shí)根本不是小學(xué)階段教學(xué)的目的，所以這種教學(xué)方式是不可取的，學(xué)生應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)目的，所以只有學(xué)生愿意接受知識(shí)， 教學(xué)效果才能得到有效提升。描寫能力的培養(yǎng)也是這個(gè)道理，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力，首先要做的就是培養(yǎng)他們對(duì)于寫作的興趣。比如說教師可

以創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，又或者讓學(xué)生多多觀察日常生活中的細(xì)節(jié)，觀察生物的生長(zhǎng)等等，讓學(xué)生將觀察到的事物寫下來，從而慢慢地在觀察中對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，在無形中加強(qiáng)自己的描寫能力。

注重觀察能力的培養(yǎng)：小學(xué)生由于受到其閱歷的限制，寫作素材往往局限于我們身邊，但這是一個(gè)很好的培養(yǎng)他們觀察能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)該善于觀察。作為教師來說，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣才能有效把握一個(gè)事物的特征。但是就小學(xué)階段的學(xué)生而言，其觀察能力是比較差的，他們雖然有著很強(qiáng)的好奇心，但不會(huì)進(jìn)一步探究其原因，這也就沒有了觀察的動(dòng)力。所以我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行觀察，通過不停地觀察實(shí)踐來體驗(yàn)和觀察生活。我們的寫作素材的直接來源就是在日常生活中觀察到的事物，通過有效觀察， 學(xué)生就可以提高其描寫能力，更好地應(yīng)用到寫作中。

在課文教學(xué)中合理運(yùn)用想象力：很多語文教師在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)覺得十分吃力，在這種情況下，無論是教師講課還是學(xué)生聽課都是十分困難的，不會(huì)帶來很好的教學(xué)效果。其實(shí)在課堂中我們應(yīng)該避免一味灌輸?shù)那闆r，應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生完成一個(gè)自問自答的階段，這樣也能提高其自主學(xué)習(xí)的能力。在閱讀課文的時(shí)候就可以采用這種方式，讓學(xué)生完全融入到文章的劇情中去，和文章作者達(dá)成共鳴，這也是情感教育的一個(gè)目標(biāo)所在。

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來說，培養(yǎng)其描寫能力是非常重要的，教師應(yīng)該采取多種方式來提高學(xué)生的描寫能力，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生自身也應(yīng)該積極對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和觀察，在生活中取得素材。另一方面來說，學(xué)生自身為了提高自己的寫作能力也應(yīng)該重視讀書和寫作，對(duì)于各方面知識(shí)進(jìn)行廣泛涉獵，這樣就可以給日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。（單位：吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)中心小學(xué)校）