初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本的綜合性課程。作為初中道德與法治教師，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，構建道德與法治生態(tài)課堂，下面結合自己的教學實際談談自己的看法。

一是落實立德樹人理念，提高自身素質。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是落實“立德樹人”理 念的一個重要舉措，在核心素養(yǎng)的內涵中明確地將人的道德素養(yǎng)置于重要地位，比如家國情懷、責任擔當?shù)?，這是中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的底蘊和本色，立德樹人是具有中華文化特色和時代特點的育人模式。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來！……凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手?！睂W生核心素養(yǎng)培育關鍵在教師。身教重于言教，要落實“核心素養(yǎng)”理念，教師要樹立終身學習觀念，自覺提高自身學科專業(yè)素養(yǎng)，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節(jié)拍?！按蜩F先要自身硬”，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，教師必須要有較高的自身素養(yǎng)，必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品，以德服人，時時為人師表，處處做生表率。因此在道德與法治生態(tài)課堂中，我們道德與法治老師要更新教育理念，要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人 ”為核心，要以學生為主線，煥發(fā)學生的主體性、能動性、積極性，關注學生問題生成、實踐、操作、思維轉化、問題解決的全過程，促進學生由淺入深的學習，注重學生的自我發(fā)展、自我完善，從以教師為中心的課堂教學向以學生為中心的課堂教學轉變。同時，教師要以自身素質力量選擇適合學生發(fā)展需要的內容，采取合理的方式手段，創(chuàng)造學生樂于接受的教育氛圍，從而引導學生獲取整合知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等在內的綜合性品質，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

二是把握知識學習的標準，明確培養(yǎng)方向。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要知識的學習，而且應該要在知識學習的基礎上，把握知識學習的標準，明確培養(yǎng)方向，讓知識學習之后能真正對問題解決能力的提高有幫助，促成學生關鍵能力和必備品格的形成，促進核心素養(yǎng)的形成，促進生態(tài)課堂的形成。而把握知識學習的標準就是要讓學生對知識學習達到概念化、結構化、條件化、自動化、策略化，明確培養(yǎng)的目標，才能促成學生核心素養(yǎng)的形成，構建生態(tài)課堂。而所謂結構化是能讓學生將所學習的知識加以歸納和整理，使之條理化、綱領化、做到綱舉目張。同學們也懂得了在日常生活中要養(yǎng)成學法、遵法、守法、用法的習慣，要把自己逐步培養(yǎng)成為社會主義法治社會的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者，培養(yǎng)法治意識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三是創(chuàng)設有效情境，構建思維平臺。認知理論與建構理論都強調學習是主動而積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、同學間的交流來實現(xiàn)，這也是新課程理念所倡導的自主、合作、探究學習方式?！兜赖屡c法治》課程的最終教育效果不是簡單地通過筆試來評價，而更主要的是通過學生在真實生活實踐中的表現(xiàn)來評價。教師要創(chuàng)設靈活多樣的情境讓學生探究、體驗、感悟，在體驗感悟中實現(xiàn)知識、能力、情感、品德等的統(tǒng)一，在體驗中感受生命的涌動與價值的升華。情境創(chuàng)設時，我們教師要認真思考，既要與教材相關知識點相聯(lián)系，又要能結合學生的實際，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的觀察、探究能力和堅定的社會責任感，同時能引領學生正確人生觀的培養(yǎng)。

四是豐富學生的學習活動，激發(fā)學生學習動力。特級教師繆劍峰老師在《核心素養(yǎng)與課堂教學改革》講座中提到，要在課堂教學中提升核心素養(yǎng)應該豐富學生的學習活動，如符號性學習活動、交往性學習活動、操作性學習活動、實踐性學習活動、反思性學習活動、體驗性學習活動等。因此， 指導學生開展相關的活動 ， 如講授道德與法治七年級下冊第五課《在品味情感中成長》中，老師通過多媒體展示漫畫并提出問題“老年人跌倒該不該扶？”讓學生討論，對于這個問題，生活中許多人也經(jīng)常熱議。教師可以創(chuàng)設情境，讓學生進行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析各類現(xiàn)象的成因，在課堂中充分調動同學們積極參與熱議，懂得了要用自己的熱情和行動把跌倒者扶起來，因為每個人都不希望得到冷漠對待，而且把跌倒的老年人扶起來能讓受助者與我們自身體驗到滿足感、幸福感，同時知道幫助他人也要學會技巧。通過此類活動讓學生研究當今社會問題，從解決身邊點滴小事做起，培養(yǎng)社會關懷意識，增強主人翁意識，將書本上所學的重點理論知識運用到實際生活當中，提高分析判斷以及解決眼前問題的能力，樹立起良好的社會核心主義價值觀，在生活層面進一步豐富了學生的價值觀念。逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強了法制觀念，提升了公民素養(yǎng)。同時深刻的認識到，和諧社會建設，人人有責。

總之，初中道德與法治課作為學校德育教育和品德養(yǎng)成的重要基石，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要的作用。從課堂教學實際出發(fā)，立德樹人，創(chuàng)設教學情境，設定學習目標，回歸課堂本真，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，貫穿于基礎教育整個過程和所有學科。我們要充分發(fā)揮道德與法治學科的育人價值，堅持在課堂實踐中探索創(chuàng)新，尊重學生，以學生為主體，發(fā)展學生的個性 ， 讓學生在道德與法治生態(tài)課堂活動中積極主動 ， 不斷提升核心素養(yǎng)。（單位：山東省陽信縣第一實驗學校）