音樂(lè)是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。 節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，被稱作音樂(lè)的骨骼，是音樂(lè)情緒和風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。一切音樂(lè)活動(dòng)離不開節(jié)奏，要全面提高幼兒音樂(lè)教育的質(zhì)量，發(fā)展幼兒的音樂(lè)才能，必須注重節(jié)奏感的培養(yǎng)。

音樂(lè)教學(xué)從感受節(jié)奏入手，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受力是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，是提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)的前提。節(jié)奏培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，是使幼兒能體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒，感受節(jié)奏美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感差。因此，老師要循序漸進(jìn)地通過(guò)一些簡(jiǎn)便而又富有趣味的方法對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。在對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，如何提高幼兒的節(jié)奏感是一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題。

從節(jié)奏入手對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)的練習(xí)，要遵循由易到難的原則，并注重形式多樣富有趣味性的方法：一是引導(dǎo)幼兒到大自然中去尋找各種聲音。模仿小動(dòng)物的叫聲，幼兒很喜歡模仿小貓的“喵—喵—”聲、小鴨的“呷呷”聲、小鳥的“嘰嘰嘰嘰”聲；模仿下雨了“淅瀝瀝”，吹風(fēng)了“呼呼呼”，流水聲“嘩啦嘩啦”等；模仿交通工具火車“嗚——嗚——”，汽車“嘀嘀嘀嘀”；模仿紅綠燈中行人通過(guò)時(shí)的“滴滴滴”聲等，在這些不同的聲音中，幼兒漸漸知道聲音有各種各樣節(jié)奏，有時(shí)快有時(shí)慢，模仿簡(jiǎn)單的節(jié)奏，并對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏打好了基礎(chǔ)。

二是進(jìn)行語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)，讓幼兒邊說(shuō)詞組、短句，邊用手拍出節(jié)奏。如：“老師好”{x x x，拍三下}“叮當(dāng)叮當(dāng)”{x x x x ，拍四下}；再如學(xué)歌曲時(shí)，按照歌曲的節(jié)奏、速度來(lái)讀歌詞，同時(shí)配合拍手拍腿或拍肩，這樣便于掌握音樂(lè)的節(jié)奏，比如在節(jié)奏游戲“小小音符”中，可以將幼兒分成三組，分別扮“小兔”、“大象”、“烏龜”，并模仿小動(dòng)物走路的節(jié)奏，邊念節(jié)奏邊走路。

三是身體動(dòng)作節(jié)奏的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，可以讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏，讓幼兒感知二拍子和三拍子的樂(lè)曲，并根據(jù)節(jié)奏拍手、拍肩、拍腿。如學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》時(shí)，讓幼兒做兔跳的動(dòng)作，XX∣XX∣的節(jié)奏型做吃草動(dòng)作，X--∣X--∣學(xué)烏龜走路，通過(guò)愉快的模仿活動(dòng)，幼兒就自然而來(lái)地掌握了以上節(jié)奏，而且還感受了音樂(lè)的性質(zhì)及音樂(lè)的特點(diǎn)。在讓幼兒用模仿動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，還可以讓幼兒開動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，踏腳，擺動(dòng)手臂，走步等動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并且能使幼兒保持較長(zhǎng)久的興趣。

四是利用圖形譜學(xué)打節(jié)奏。幼兒以無(wú)意注意為主，一切學(xué)習(xí)欲望從興趣出發(fā)，XX∣XX∣的節(jié)奏譜，缺乏形象性，生動(dòng)性，因而將乏味的節(jié)奏譜，用圖形的形式來(lái)表現(xiàn)，不但能集中幼兒教育的注意力而且幼兒易于理解，如用一個(gè)蘋果表示一拍，半個(gè)蘋果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會(huì)忘。還可以用圖形來(lái)表示表現(xiàn)打擊樂(lè)的配器布局，如節(jié)奏樂(lè)《木瓜恰恰恰》，用蘿卜—圓舞板，西瓜—三角鐵，西紅柿—小鈴，一籃水果—齊奏，這種圖形譜具體形象，易于理解，符合幼兒的年齡特點(diǎn)再讓幼兒練習(xí)看節(jié)奏卡片變換動(dòng)作拍打節(jié)奏。練習(xí)時(shí)，結(jié)合節(jié)奏圖譜或者小游戲，幼兒會(huì)更感興趣。

五是用小樂(lè)器感受節(jié)奏。用小樂(lè)器打擊節(jié)奏能強(qiáng)化幼兒的節(jié)奏感。采用先整體后部分的程序，先身體后樂(lè)器的方法。先讓幼兒完整欣賞音樂(lè)節(jié)奏，然后再用身體動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)節(jié)奏，最后再配上樂(lè)器演奏，這樣的梯級(jí)練習(xí)，幼兒既感興趣又掌握得快。

通過(guò)多種手段促進(jìn)幼兒節(jié)奏能力的提高，不斷培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美，感受美的能力，有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展。

總之，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，借助節(jié)奏而進(jìn)行的音樂(lè)教育，符合幼兒最迫切、最自發(fā)的需要，因?yàn)楣?jié)奏與動(dòng)相聯(lián)系，幼兒最大的特點(diǎn)是動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。幼兒自己主動(dòng)地奏樂(lè)，邊歌邊舞的奏樂(lè)，即興創(chuàng)造性的奏樂(lè)，激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)本能的熱愛(ài)，誘發(fā)了幼兒自身內(nèi)在的節(jié)奏感，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，真正實(shí)現(xiàn)了樂(lè)。許多實(shí)驗(yàn)和研究證明，人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，但需要誘發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂(lè)所用。正如日本的音樂(lè)教育家鈴木教授說(shuō)：“人的才能不是天生的，而是后天培養(yǎng)與教育的結(jié)果，重要的是循循善誘，耐心地創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，任何一個(gè)孩子都會(huì)有發(fā)展，這取決于教育方法如何！”。（單位：云南省紅河州瀘西縣教育局）