閱讀一篇文章，我們首先要了解它寫(xiě)了什么，但是我們不能單純的只是了解內(nèi)容而已，因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)還擔(dān)負(fù)著更重要的任務(wù)，那就是對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為可以分三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。

速讀課文，記住主要內(nèi)容：此層次，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行攝取重要信息能力的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生攝取重要信息的能力不同，我們當(dāng)然不能統(tǒng)一要求同一標(biāo)準(zhǔn)答案，高度概括的固然好，記住幾個(gè)重要方面的內(nèi)容也可，只記住一個(gè)方面的重要內(nèi)容也要給以鼓勵(lì)，便于學(xué)生增強(qiáng)自信，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下次讀文章的時(shí)候就會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展。這個(gè)過(guò)程不要限制時(shí)間，開(kāi)始的訓(xùn)練時(shí)間要長(zhǎng)一些。隨著訓(xùn)練的深入，學(xué)生能力逐步增強(qiáng)，時(shí)間也就相應(yīng)縮短。

我們知道，讀一篇文章，誰(shuí)都可能在快速的一掃而過(guò)的時(shí)間內(nèi)，把文章中全部?jī)?nèi)容都有記在頭腦中，一篇文章的信息很多，有的是重要的、關(guān)鍵的；有的是枝節(jié)的、無(wú)足輕重的。能夠在盡短的時(shí)間，抓住最重要信息的人具有很高的攝取重要信息的素質(zhì)，而這素質(zhì)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活都將產(chǎn)生極為重要的影響，因此在教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)是非常必要的。

默讀課文，記全課文的內(nèi)容：此層次側(cè)重于對(duì)學(xué)生記憶能力，復(fù)述能力的訓(xùn)練。學(xué)生默讀課文后，讓學(xué)生或小組、或同桌、或自己復(fù)述課文內(nèi)容，試試誰(shuí)的記憶力最好，復(fù)述的最精彩、最完整，如果課文過(guò)長(zhǎng)，使用的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)，也許我們會(huì)擔(dān)心在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際并不然，一個(gè)學(xué)生復(fù)述一遍，或同桌每人復(fù)述一遍，等于又多讀了一兩遍課文，俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生對(duì)課文有了更多的理解和感悟，同時(shí)能力也得到訓(xùn)練，時(shí)間就沒(méi)有白費(fèi)。我們教學(xué)的目的不僅僅是為了完成任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)有所得。每個(gè)學(xué)生都希望自己是最好的，為了表現(xiàn)自己，他們有意識(shí)地去記憶文中的內(nèi)容，就會(huì)全神貫注的，有意注意的集中恰恰是使記憶力訓(xùn)練收到最佳效果的先決條件，再借助學(xué)生的表現(xiàn)欲，而達(dá)到復(fù)述能力訓(xùn)練的目的。

有感情地讀課文中描寫(xiě)的段落，讓頭腦中的圖象更清晰：此層次側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感受力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)、描述、表演等綜合能力能力加以訓(xùn)練。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)到我們的學(xué)生預(yù)感很差，其中重要原因就是把語(yǔ)言文字作為符號(hào)儲(chǔ)存在記憶中，而這些符號(hào)所代表的實(shí)際意義，則難以在頭腦中閃現(xiàn)。就如學(xué)不好英語(yǔ)的學(xué)生，英語(yǔ)單詞所代表的實(shí)際意義與它的文字、讀音難以合二為一，而另一方面就是我們就學(xué)中的問(wèn)題。我們對(duì)學(xué)生看到實(shí)物想到文字方面訓(xùn)練投入的精力比較大，因?yàn)槲覀兞η蟮氖墙鑼?shí)物、學(xué)文字以應(yīng)試。而看到文字想到實(shí)物方面的訓(xùn)練相對(duì)而言顯得不夠到位，導(dǎo)致了學(xué)生思維面窄，預(yù)感差。年級(jí)越高能力越差。因此，要提高語(yǔ)文能力，就要從培養(yǎng)預(yù)感入手。

我們發(fā)現(xiàn)不同的教法，著眼點(diǎn)不同，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的影響，產(chǎn)生不同的效果。停留在“情節(jié)重復(fù)”。是和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的相違背的，當(dāng)然也不可能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力?！爸R(shí)講解”是對(duì)課標(biāo)片面的理解，語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，雖然語(yǔ)文課中不少知識(shí)是需要傳授的，但僅僅停留在講解、記憶階段是不夠的，只有把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和能力，學(xué)生才能掌握得牢固。

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，今天的教是為了明天的不教。教師不能跟著學(xué)生一輩子，如果我們重視培養(yǎng)能力，學(xué)生就有了一種常常用得著的工具。

多年來(lái)的一線教學(xué)，使我充分地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生能力，尤以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為重點(diǎn)，要明確目標(biāo)強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，重視學(xué)法指導(dǎo)，日積月累，循序漸進(jìn)。（單位：貴安新區(qū)黨武鎮(zhèn)民族小學(xué)）