一、初中化學教學中存在的問題

1.教師的教學水平普遍不夠，有待提高：在初中的教學中，部分的化學教師還沿用以前的教學模式，教學設(shè)計單一，教學理念陳舊，教師過于注重分數(shù)和成績，有時還在采用題海戰(zhàn)術(shù)或是機械的死記硬背化學公式等的教學方法，使學生產(chǎn)生厭煩學習化學的情緒.教師沒有考慮學生主體的思想波動，一味的自己授課影響了教學的質(zhì)量，學生的學習處于被動的態(tài)度來學習化學.甚至有的教師在化學課程還沒有開課就督促家長讓孩子提前報各種輔導班在暑期將化學課程先修完畢，這樣才能超過其他的學生.以至于有的學生在開課的時候?qū)W習化學失去了興趣，聽課效率低下，積極性不高，總是認為自己已經(jīng)學會了，沒有必要再聽教師再講一遍.這明顯不利于學生對化學的學習，學校教師的授課引導作用就被無形中弱化了。2.學生學習化學的積極性不高，學習方法欠缺：化學是一門理論和實踐相結(jié)合的學科，在初中的化學教學中，學生往往通過掌握理論知識很難將知識運用到實踐中，使得學生學習沒有興趣，缺乏知識轉(zhuǎn)化的能力，學習方法不得當，無法深入理解知識點，這樣長期發(fā)展下去，學生學習化學的積極性越來越淡.有的部分學生認為化學屬于記憶性的學科，把化學歸于文科類的學習方式.結(jié)果表明機械式的記憶并不能使學生真正掌握化學的原理和本質(zhì)，嚴重阻礙學生學習的動力。3.實驗教學安排的課程過少，學生缺乏動手和觀察能力：由于部分的初中學校對于化學實驗的教學設(shè)備配備不足，影響了化學實驗的教學，有的通過教師的經(jīng)驗描述讓學生將現(xiàn)象和結(jié)果記住，有的通過在課堂的講授中來讓學生體會實驗課，有的甚至就直接取消了實驗課，只是讓學生記住結(jié)果就可以了.使得學生失去了動手做實驗和觀察實驗現(xiàn)象學習的機會，不久之后就會將知識全部遺忘了，沒有很好地實現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力.

二、提高初中化學教學水平和質(zhì)量的對策

1.千方百計提高教師的教學水平：想要提高教師的教學水平，就要求教師不斷的進行專業(yè)技能的學習和提升，參加同行業(yè)教學的研討和交流學習，吸取優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗.同時，學校要根據(jù)課程改革的要求階段性的對教師進行專業(yè)知識的培訓，提升化學教師的業(yè)務(wù)知識水平.在不斷學習和實踐中多反思多總結(jié)，多從學生的主體地位考慮出發(fā)，多了解學生學習化學課程的感受和學習中的障礙，并和學生們?nèi)缗笥咽降亩M行溝通和交流，根據(jù)學生的需求變化教學方式，從而提高教學效率，鞏固教學成果。

2.不斷變化教學方法，激發(fā)學生學習的興趣：在學習中，學生們普遍反映最多的就是有關(guān)化學知識點和公式背誦較難的問題，尤其是對于化學元素周期表中的化合價的記憶，總是讓學生感到頭疼，經(jīng)常出現(xiàn)記錯，記串的問題.教師可以通過給學生總結(jié)化合價的歌謠讓學生在押韻的歌謠中將化合價的知識記牢.例如：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷；二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價最常見.通過這樣的方法學生就感覺容易記憶，而且有的學生還根據(jù)這種形式自己創(chuàng)造性自編類似的記憶歌謠.有部分學生還特別制作了這樣的歌謠卡片，繪制上自己喜歡的圖案和特別的標記，以便幫助自己更好的記憶這些知識點，鞏固自己所學的知識.并將這些卡片隨時裝在自己的口袋里或者是貼在自己的床頭方便隨時復習和觀看.從而激發(fā)了學生學習的興趣，學習的效率也就自然提高了。

3.完善實驗設(shè)備和增加實驗課程，彌補實驗課程的不足：學校在化學實驗設(shè)施的配備上應(yīng)給予支持，增加學生動手操作的機會，有的學校為了避免學生在實驗操作中產(chǎn)生危險，引進了一套網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件，可以通過電腦操作就能完成實驗的操作.例如：在做《一氧化碳還原氧化銅》這個實驗時，學們就可以通過網(wǎng)上進行操作來完成整個實驗過程.在實驗操作過程中是先加熱還是先通入CO這個問題，有的同學就沒有記住操作順序，致使出現(xiàn)了先加熱后通入CO結(jié)果出現(xiàn)爆炸聲，這一劇烈的聲響讓學生對實驗的操作步驟產(chǎn)生深刻的記憶.這種實驗教學既能夠避免學生操作不當產(chǎn)生人身傷害，尤其是像CO這種對人體有害的氣體，為了學生的安全采用這種方式的實驗很好的彌補了傳統(tǒng)教學中的不足.在提高學生學習質(zhì)量的同時，學生們還很喜歡這種做實驗的新方法，激發(fā)了學習化學實驗的興趣，加強了他們動手做實驗的意愿，有利于以后對化學課程的深入學習.

三、結(jié)語。綜上所述，無論采用那種教學策略來改善化學的教學質(zhì)量，都是要以學生的接受能力為中心的，注重學生學習興趣的激發(fā)，以學生為主體，實施素質(zhì)教育的理念.今年來，在新課標的不斷改革的背景下，化學的教學有了很大的改觀，但還有許多問題我們?nèi)匀徊荒芎鲆?這就要求教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學理念，教學過程中注重學生的參與和主動探究，重視對化學實驗的引導和實際操作，加強對學生培養(yǎng)學習化學興趣的培養(yǎng)，從而提高化學的教學質(zhì)量。（單位：敖漢旗羊場中心學校）