合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中提出的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人利益而一起工作。在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主的理想，小組合作是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方面有如下體會(huì)：

一是小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課改伊始，許多學(xué)生尚未從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考，一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要他們以小組合作的形式解決問(wèn)題，都有些措手不及。但是合作將個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程還是一個(gè)交往和審美的過(guò)程。（2）有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》中所提的“語(yǔ)文素養(yǎng)”包括：字、詞、句、篇的積累，語(yǔ)感、思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀，寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，文化品位等內(nèi)容，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行熱烈討論，對(duì)于提高口語(yǔ)交際能力的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比，無(wú)疑是巨大的，同時(shí)也可以讓學(xué)生有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。（3）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。蘇赫姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、研究者，在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”小組學(xué)習(xí)，就可以為每個(gè)學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，以滿足其展示自己的愿望，讓他享受成功的喜悅，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二是小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)。目前，我已經(jīng)有意識(shí)的把小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式引入課堂。但是，我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，在部分課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，存在以下幾個(gè)方面的誤區(qū)。誤區(qū)一：分組即合作?，F(xiàn)在有些老師上課，出幾道思考題，劃分小組，前后桌，或鄰近幾桌為小組，讓他們合作學(xué)習(xí)，結(jié)果有的小組，根本沒(méi)人討論，有的小組說(shuō)一些與課題無(wú)關(guān)的話，等幾分鐘后，請(qǐng)小組匯報(bào)，結(jié)果問(wèn)題沒(méi)有解決，老師把答案說(shuō)出來(lái)，其實(shí)這不是小組合作，導(dǎo)致耽誤了時(shí)間，學(xué)習(xí)效率低下。誤區(qū)二：參與即合作。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生參與，同時(shí)應(yīng)注意兩種現(xiàn)象：其一：無(wú)效參與。在轟轟烈烈的討論爭(zhēng)辯中，很多學(xué)生由于達(dá)不到教師設(shè)想的高度，在參與過(guò)程中并未真實(shí)獲得，而以一種虛假表象掩飾自己內(nèi)心的無(wú)助。其二，小組“一言堂”。合作小組中由于學(xué)生層次參差不齊，能力強(qiáng)的學(xué)生往往成為了小組長(zhǎng)，他的表達(dá)也決定小組整體學(xué)習(xí)的方向和過(guò)程，這就形成了小組的“一言堂”的局面。

三是小組合作學(xué)習(xí)的策略。（1）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比列進(jìn)行組向平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的綜合水平基本平衡。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下三件事：確立一個(gè)小組長(zhǎng)。有責(zé)任心，成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)；擬定一個(gè)核心目標(biāo)。取一個(gè)積極向上的名字，作為一個(gè)核心目標(biāo)。（2）教師的引導(dǎo)和組織策略。如果沒(méi)有老師有效的組織，沒(méi)有教師漸入佳境的引導(dǎo)和因勢(shì)而發(fā)的促進(jìn)，學(xué)生因?yàn)樽陨淼乃剑筒荒茉谳^高層面上把握文本，這樣的合作必然是無(wú)序和低效的要有明確的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和人物。合作學(xué)習(xí)的形式和流程，合作學(xué)習(xí)過(guò)程的基本流程可以這樣設(shè)計(jì)：確定合作目標(biāo)和任務(wù)—獨(dú)立思考、個(gè)體學(xué)習(xí)—小組交流、形成共識(shí)—呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)效果—總結(jié)和評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的前提—要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一把雙刃劍，運(yùn)用得好，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。反之，作為一種嘩眾取寵，只會(huì)降低課堂教學(xué)的效果，靈活運(yùn)用，學(xué)生才能感受到交流的快樂(lè)，分享合作的愉悅，這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正意義的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。（單位：遼寧省鞍山市臺(tái)安縣韭菜臺(tái)中學(xué)）