英語作業(yè)從形態(tài)上分為筆頭和口頭作業(yè)，換種方式也可以說是無聲作業(yè)和有聲作業(yè)。這里我們重點探討一下有聲作業(yè)。英語是一門語言的學(xué)習(xí)，大家都知道語言學(xué)習(xí)離不開說，不然就是啞巴英語，所以每天適量的有聲作業(yè)是必須的。而我們英語新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自學(xué)能力和聽說能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，全方位的提高學(xué)生的綜合能力。而有聲作業(yè)的研究提高教師作業(yè)設(shè)計水平，在原有英語作業(yè)設(shè)計體系上進(jìn)行改革、優(yōu)化、創(chuàng)新。探尋出有利于學(xué)生英語終身學(xué)習(xí)，適合新時期英語教學(xué)的作業(yè)評價依據(jù)，為今后有效教學(xué)指名方向。

作為書面作業(yè)的補(bǔ)充，有聲作業(yè)的設(shè)計應(yīng)不同于普通的書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計要有原則和目的，并選擇不同作業(yè)形式和內(nèi)容，還要考慮有聲作業(yè)的評價方式。學(xué)生主體性，是指教師在課堂傳授學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，設(shè)計具有實踐性、開放性和體驗性的有聲作業(yè)。突破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，通過對話形式的有聲作業(yè)，鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力，增進(jìn)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣?？偭窟m宜性原則，是指教師應(yīng)把握有聲作業(yè)的量，它應(yīng)是紙質(zhì)作業(yè)的補(bǔ)充，而不是完全替代。因此，有聲作業(yè)的布置應(yīng)是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，有目的、有效率地進(jìn)行。這就對教師恰當(dāng)合理地選擇有聲作業(yè)內(nèi)容提出了較高要求。我認(rèn)為，要想為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠新曌鳂I(yè)就必須在備課上下功夫，不僅要備教材，而且要備學(xué)生，并經(jīng)過精心設(shè)計、整理和提煉，把每一次的有聲作業(yè)作為作業(yè)內(nèi)容的一個固定的板塊，豐富說的內(nèi)容，變換說的花樣，做到學(xué)生有話可說。在此基礎(chǔ)上，每次有聲作業(yè)相互緊扣，環(huán)環(huán)提高。例如在剛授完一課時，有聲作業(yè)可以就是簡單的上傳單詞或課文的朗讀，接著可以布置課外閱讀資料的朗讀，最后可以是拓展性或探究性的主體，例如老師給多個topic，學(xué)生根據(jù)自身的興趣或喜好選擇一個話題來完成口頭有聲作業(yè)的上傳。目前有聲作業(yè)上傳平臺很多，可以通過QQ，微信，小黑板，校內(nèi)外等多種平臺上傳。古今中外很多的教育家、學(xué)者對“因材施教”這一話題進(jìn)行了不同的詮釋。我國現(xiàn)代偉大的教育家陶行知先生指出：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先是認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也提出“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)”。1983年，美國的霍華德·加德納提出多元智力理論，其核心是促進(jìn)多種智力和諧發(fā)展，實際上是依據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)的原理，在闡明“有教無類”、“施教有類”的辯證思想。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，在有聲作業(yè)的設(shè)計時，也因考慮分層原則，使每位同學(xué)都能有話可說。比如現(xiàn)在教材后面都有很多的歌曲和詩歌，布置有聲作業(yè)時可以有選項，例如基礎(chǔ)差的同學(xué)只要求讀出歌曲或詩歌就可以了，基礎(chǔ)好點的同學(xué)可以唱出來，而一部分優(yōu)秀的同學(xué)可以唱出或念出詩歌后還可以談?wù)剬@個作品的感受。

從無生到有聲，從單一的紙上訓(xùn)練到富有感情的口頭表達(dá)，這本身便是一種趣味性的體現(xiàn)，但如何做到說的內(nèi)容富有趣味性，這是需要教師在設(shè)計中要多動腦的，我在此舉幾種有趣的有聲作業(yè)形式：1.模仿比賽。無論什么層次的學(xué)生，都是具有一定的上進(jìn)和競爭性的。老師可以提供一段學(xué)生們喜歡的經(jīng)典動畫片的橋段，讓學(xué)生自由搭配后回家反復(fù)看反復(fù)模仿經(jīng)典臺詞，并在課堂上來一次配音大比拼，類似這種的課外有聲作業(yè)肯定能激起學(xué)生的興趣，而帶著興趣完成的作業(yè)也一定是高質(zhì)量的。2.美味串串燒。用英文把幾個不相關(guān)的詞語連成一個故事。在黑板上寫下幾個有關(guān)下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容或是大家感興趣的話題的幾個單詞，課下讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用英文連成一個故事。

“體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化是英語課程評價體系的兩大要素。學(xué)生評價要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要兼顧過程與結(jié)果、主觀與客觀、定量與定性、語言知識與語言技能、語言水平與文化素養(yǎng)、語言技能與交際能力之間的關(guān)系，要重視評價的綜合性、全程性和多向性，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵和增值的功能”。對于有聲作業(yè)的評價，更應(yīng)該以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性為目的。（單位：內(nèi)蒙古包頭市第八中學(xué)）