隨著當今世界全球化和信息化的迅猛發(fā)展，世界已經被稱為“地球村”。國際競爭也越來越激烈。21世紀的競爭歸根到底是人才的競爭。早在1997年，許多國際組織和發(fā)達國家就已經針對未來公民的培養(yǎng)，紛紛提出了核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)是指未來的公民獲得實現(xiàn)個人終身發(fā)展、推動社會進步所必須的可遷移、可持續(xù)發(fā)展的必備品格和關鍵能力。2014年3月我國教育部也首次在印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出了各學段發(fā)展核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)置于全面深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。結合初中生物學科的特色，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是加強生物學科4個核心素養(yǎng)（生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任）的培養(yǎng)。在新課程改革中，我們很欣喜的看見教育的改革更加直指教育的根本目的“育人”。一切以人為本，以學生的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)適應未來時代發(fā)展需要的人才為立足點，以學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的教育改革新時代已經來臨。古舊的教育將在國家的決心和意志下徹底告別“知識本位”，單純追求“分數(shù)”和“升學率”的“學科教育”時代，跨入“公民教育”時代。面對國際國家省市學科新的形勢下的課程改革的新方向，下面結合中學生物教學的實際談談生物學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點嘗試。

將初中生物教材涉及的50個重要概念進行重新分類：初中生物課程標準原本按照生物的學科領域將50個重要概念分為科學探究、生物體的結構層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術、健康地生活十類?，F(xiàn)在，我認為這50個重要概念可以嘗試按照生物核心素養(yǎng)的四個維度（生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任）的培養(yǎng)進行重新分類。

課堂教學的教學目標可以從以前的三維目標（知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀），嘗試改變成如今核心素養(yǎng)四個維度（生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任）的目標：

四維目標不是對三維目標的否定，是在三維目標基礎上的發(fā)展和深化。如：《細胞的分裂和生長》一課中教學目標可以這樣設置：1、生命觀念目標：能描述細胞的分裂、生長、分化的定義。能描述細胞的分裂分化生長的過程與特征。能區(qū)分三者的結果差異。能形成“生命觀念”中結構與功能相適應的“結構與功能觀”。2、理性思維目標：能依據(jù)微觀的細胞的三種功能嘗試推理和演繹，想象并解釋宏觀的生物體由小長大的生命現(xiàn)象和奧秘。3、科學探究目標：通過觀看生物體生長的動畫視頻導入課題產生問題，再通過學生的自主學習合作探究，觀看細胞三種功能的動畫視頻，讓學生作出假設，總結歸納出細胞分裂、分化、生長的異同點和生物體生長的奧秘。4、社會責任目標：通過本課中細胞分裂功能失控導致的細胞癌變，癌細胞出現(xiàn)的原因、演變過程。讓學生提升珍惜生命健康生活就要形成熱愛運動增強體質，遠離有害的放射源、食品添加劑的健康飲食生活習慣。甚至要培養(yǎng)學生中未來的農民和商人今后在農村種田要少施化肥農藥倡議使用低毒高效農藥，做食品業(yè)有關生意和買賣時要提升杜絕使用有害添加劑的覺悟、社會責任與擔當。

可以在初中教材的生物實驗教學中滲透生物科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：生物是一門以實驗為基礎的自然科學。生物實驗教學永遠是生物教學的重點。以前的生物實驗教學著重培養(yǎng)學生的生物實驗技能?，F(xiàn)在，生物實驗也應該以圍繞學生的生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行開展。如：實驗“魚類適應水中生活的特征”、“探究家鴿適應飛翔的特征”，有利于“生命觀念”中結構與功能相適應的“結構與功能觀”的形成。

可以加強科學家科學史的教學：教材中現(xiàn)有的生物學知識都是以前和當今無數(shù)科學家前仆后繼努力觀察實驗與研究的結果。科學的發(fā)展不是一層不變的，科學知識也不是永遠正確的，加強科學家科學史的教學可以提升學生的“社會責任”感，激勵他們繼往開來勇于創(chuàng)新的社會責任擔當。讓他們熟悉在觀察與實驗的基礎上進行嚴謹?shù)耐评恚竽懙南胂?，發(fā)展理性思維能力與習慣。養(yǎng)成日常生活中利用科學探究的方法理性思維的習慣解決個人和社會生產生活中遇到的問題，并激勵他們擁有科學家那樣努力學習長大了報效家國的責任感和自豪感。

路漫漫其修遠兮?？偠灾鳛槲磥碚n程改革的新方向——農村中學學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有許多值得研究、實踐論證實行的地方，我希望通過自己目前六點微小的嘗試和今后的不斷努力也能給農村中學的生物教學，農村中學的學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來新的動力和蓬勃生機。（單位：山西省太原市清徐縣教師進修學校）