縱觀現(xiàn)在的課堂教學，普遍存在教師講、學生聽；教師講什么、學生聽什么；教師啟發(fā)什么、學生思考什么的“不健康”的現(xiàn)象，完全把學生看成知識的容器。我認為，書是學生學習的依據(jù)，教師講的都是書上內容，并且教師還把知識嚼爛了才喂給學生，只讓他們吃“現(xiàn)成飯”，不讓學生看書，開動腦筋獲取知識。這是造成學生知識學得死，離開老師寸步難行的重要原因。由此看來，培養(yǎng)學生的自學能力尤為重要。學生的自學能力不是一朝一夕形成的，它是在教學實踐中反復訓練、逐步培養(yǎng)起來。那么，如何培養(yǎng)學生的自學能力，我認為有以下幾點：

課前預習中始終要求學生科學開展學習：

在小學數(shù)學教學實踐中，我深有感觸，單純的課堂教學遠遠不夠，突出表現(xiàn)為學生對新授內容不熟悉，師生互動難以有效開展，因此，開展必要的課前預習活動顯得非常有必要。我在每一章節(jié)內容的教學之前，都對學生提出明確的預習目標，要求學生對照預習目標開展事先學習。首先，對將要在課堂上學習的新授內容提前熟悉，自己研究解題的每一個步驟，自己嘗試做一做例題，看其中還有哪些內容不理解，作為預習的重點篩選出來，一直到最后還沒有能夠理解的內容，將其作為質疑內容整理出來。其次，我要求學生在預習中進行舉一反三、觸類旁通，選取同類型的題目進行反復訓練，拓展學生的思維能力。

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自覺參與的動機：

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！蹦敲?，怎樣才能使學生的學習變成內在的需要呢？教師應抓住學生的好奇心、好勝心強的心理特點，創(chuàng)設新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題以引起學生的認知沖突，激發(fā)學生自覺參與、主動探索的興趣。

培養(yǎng)學生的自主學習技能，增強互助合作學習的凝聚力：

從發(fā)展性的要求來看，數(shù)學課堂不僅要讓學生“學會”數(shù)學，而更重要的學會學習，具備在未來的工作中，科學地提出問題、探索問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力.教師要教育學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。

為了保障自主互助的凝聚力，我采用了“爭做學習之星”的星級評價措施。每節(jié)數(shù)學課上根據(jù)自覺遵守紀律、認真聽講、主動參與交流、做題正確率等幾個方面的情況，表現(xiàn)好的組長獎給每個組員一顆星，每節(jié)課一總結，根據(jù)獎勵的星的多少評出組內的“學習之星”，全班再根據(jù)該標準對各個小組進行總結，評出班級的“學習小組之星”，以達到人人想爭“學習之星”，組組想當“小組學習之星”。從而使每個學生都在合作學習中“動”起來，激發(fā)了他們的主人翁意識，積極主動地參與自主學習。

質疑問難，培養(yǎng)自主學習能力：

學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎。質疑問難是學生自主學習數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生敢于質疑問難的勇氣和精神。

教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學到什么知識？”轉變?yōu)椤皩τ诮裉斓膶W習你還有什么問題？”明確提問不僅是教師的權力，更應該是學生的權力。其次把課堂變成學生交流學習問題的地方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結束前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學生多思多問的“問題意識”。

總之，在數(shù)學教學中引導學生自覺參與，讓學生積極探索新知，即為學生參與提供了方便，又為學生主動發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間，它能充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在不斷自覺參與及主動探索中，創(chuàng)造潛能得到激發(fā)，創(chuàng)新思維得到較好的培養(yǎng)。（單位：內蒙古自治區(qū)興安盟科爾沁右翼前旗索倫牧場五連小學）