數(shù)學(xué)素養(yǎng)聽(tīng)起來(lái)好像很深?yuàn)W、很生疏，其實(shí)它時(shí)時(shí)滲透在我們的日常生活中，如：商場(chǎng)打折信息、家庭投資理財(cái)問(wèn)題等。那什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)？顧沛先生說(shuō)，很多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，那些數(shù)學(xué)公式、定理、解題方法也許會(huì)被忘記，但是形成的數(shù)學(xué)素養(yǎng)卻終生受用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都排出或忘掉后剩下的東西。

的確，上了多年的學(xué)，很多知識(shí)在生活中沒(méi)有用武之地，隨著歲月的流逝，我們又把它還給了書(shū)本，但小學(xué)里學(xué)過(guò)的知識(shí)卻不同，我們不僅不會(huì)忘，還在天天用，如果我們的學(xué)生將來(lái)是一名家庭主婦，那么她每天去超市購(gòu)物時(shí)是否會(huì)考慮買(mǎi)那種商品更便宜，更劃算？如果我們的學(xué)生將來(lái)是一名超市售貨員，那么在做促銷(xiāo)活動(dòng)時(shí)是否要考慮把商品先提價(jià)十分之一，再降價(jià)十分之一到底便宜了多少錢(qián)？如果我們的學(xué)生從事了裝潢行業(yè)，是否要面對(duì)需要多少平米地磚，壁紙，木板等等的問(wèn)題？我們的學(xué)生將來(lái)會(huì)進(jìn)入各行各業(yè)，不管是生活還是工作，都會(huì)遇到種種數(shù)學(xué)問(wèn)題，一個(gè)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人在解決問(wèn)題時(shí)往往會(huì)更勝一籌。

下面談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的膚淺認(rèn)識(shí)：

解決生活中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，一道題目講了很久學(xué)生還弄不懂。如果老師將這道問(wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生馬上就能解決。因此作為教師應(yīng)該思考，如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)濃厚的興趣，激發(fā)探索欲望：應(yīng)用題源于生活，每道應(yīng)用題總可以在生活中找到它的藍(lán)本。因此，我們?cè)趹?yīng)用題教學(xué)中如果把應(yīng)用題與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

還原生活本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維：在注重?cái)?shù)學(xué)生活化

的同時(shí)，我們每一個(gè)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。生活化并不意味著數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化，相反，還原數(shù)學(xué)以生活本質(zhì)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。我曾看到過(guò)這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問(wèn)一群外國(guó)學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針和時(shí)針重合幾次？”那些學(xué)生都從手腕上摘下手表，開(kāi)始撥表針；而這位教授給中國(guó)學(xué)生講同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們就會(huì)套用數(shù)學(xué)公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。評(píng)論說(shuō)，由此可見(jiàn)，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從書(shū)本上搬到腦子里的，不能靈活應(yīng)用，很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、應(yīng)用、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：從教育心理學(xué)來(lái)看，在生活中有五種不同層次的需要，最高需要便是自我實(shí)現(xiàn)的需要，一種決策的需要。我們?cè)诮虒W(xué)中一旦把應(yīng)用題教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生這種潛在的需要就更加強(qiáng)烈。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活接軌。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”數(shù)學(xué)家華羅庚也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)外不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)生活的精彩描述。因此，數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。（單位：吉林省長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)花園小學(xué)）