幼兒時(shí)期是孩子探索世界、積極了解生活的萌芽期，作為教育工作者我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)，去為孩子架設(shè)橋梁，讓孩子在探索中發(fā)現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)中長(zhǎng)智慧，在這個(gè)過(guò)程中我們要把握好以下兩個(gè)原則：

在內(nèi)容選擇上，注重探究性原理：讓幼兒在操作中去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)科學(xué)給人們帶來(lái)的方便。生活中到處都有科學(xué)，教師可從幼兒的衣食住行等方面選擇他們既熟悉、又容易理解的事物與現(xiàn)象，將其中科學(xué)的原理由淺入深的在生活中展示，從而讓幼兒感受科學(xué)不是看不見(jiàn)、摸不著的，它就在我們身邊。如我們把，“燃燒的不同高矮的蠟燭用杯子蓋上會(huì)先后熄滅”、“衛(wèi)生紙變成紙漿可以作畫(huà)”、“塑料袋里的空氣”、“會(huì)變的顏色”等納入到科學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒去探索，這樣就能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。我們還選擇一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，如發(fā)光、發(fā)熱及洗衣粉放進(jìn)水里會(huì)起泡泡，用筆管沾一點(diǎn)一吹會(huì)有泡泡，還會(huì)有不同的顏色變化等現(xiàn)像作為活動(dòng)內(nèi)容，還有用米湯寫(xiě)字，干后就看不見(jiàn)字，但用棉簽沾上碘酒在上面一抹，字就顯現(xiàn)出來(lái)，孩子們從實(shí)驗(yàn)操作中感知了不同事物間的神奇現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)讓幼兒初步掌握一些物理或化學(xué)原理的簡(jiǎn)單操作方法，從而激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的興趣和探究欲望，這就是科學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用。

選擇生活學(xué)習(xí)中的物品當(dāng)教具，體驗(yàn)它的科學(xué)性。我常體驗(yàn)頂球，由此，我想到了，頂紙板的游戲。我讓幼兒從家中帶上一塊紙板，課中我讓孩子們先體驗(yàn)怎樣不用手誰(shuí)能把紙板頂起來(lái)，看看哪種方法頂起快，不容易掉下？孩子們馬上拿出文具盒、水彩筆、鉛筆開(kāi)始體驗(yàn)，時(shí)間過(guò)了十分鐘、二十分鐘好多小朋友都用不同的方法頂起了紙板。我讓小朋友停下，請(qǐng)部分小朋友，帶上自己成功的經(jīng)驗(yàn)上臺(tái)來(lái)表演，孩子們?cè)诒硌葜蝎@得了成功的喜悅，也有的孩子，上臺(tái)表演失敗了，我鼓勵(lì)孩子在分組進(jìn)行試驗(yàn)，發(fā)下了記錄表，孩子們可以邊做試驗(yàn)邊記錄，記錄可以用畫(huà)畫(huà)來(lái)表示。實(shí)驗(yàn)證明能頂起紙板的東西很多，頂?shù)拿嬖綄捲饺菀醉斊鸺埌?，越小越難頂起紙板，還有要是能找到紙板的中點(diǎn)頂起來(lái)的機(jī)會(huì)會(huì)更大。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓幼兒感知科學(xué)活動(dòng)就在我們的身邊，只要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探究，就能找到他的原理。

重視幼兒活動(dòng)的可操作性：重視幼兒興趣。教師必須重視寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)活動(dòng)的趣味性，是幼兒在活動(dòng)中玩得好、玩得開(kāi)心。教師通過(guò)圖片、魔術(shù)，想辦法引起幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，促使幼兒主動(dòng)地去觀察事物的變化，并啟發(fā)幼兒探究引起現(xiàn)象的原因。幼兒通過(guò)自己主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象及其變化，進(jìn)而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。如：讓幼兒體驗(yàn)壓力的作用，我讓幼兒每人帶上一個(gè)廢舊洗手液瓶子，在管口接上一條塑料水管，放在同等的距離，在里面分別裝上不同顏色的液體，看看大的瓶子和小的瓶子誰(shuí)最先把水壓出來(lái)。孩子在試驗(yàn)中體驗(yàn)了大氣壓力的作用，也感知了科技實(shí)驗(yàn)在生活中的存在和運(yùn)用。從而激發(fā)孩子在生活中去發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究興趣。

引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)初步的操作技能和方法的重要性?；顒?dòng)中許多材料都是由幼兒帶來(lái)的，廢舊物品所編制成的，因此幼兒的積極性很高。幼兒正式在與實(shí)驗(yàn)材料的交互作用中，熟悉了材料的性質(zhì)和使用方法，懂得了一些確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的細(xì)節(jié)，并掌握了實(shí)驗(yàn)的操作技能。例如吹泡泡的游戲，幼兒和老師一道自制泡泡液體，在吹泡泡前，首先在用塑料管、筆管攪拌瓶中液體時(shí)，要求動(dòng)作要輕，盡量不發(fā)出聲音，當(dāng)管抽出來(lái)時(shí)就可以吹起泡泡，這種動(dòng)作具有不同于日常生活和其他游戲動(dòng)作的特殊意義。幼兒就是在反復(fù)使用這些材料的過(guò)程中，提高了操作技能，品嘗了成功的喜悅。激發(fā)了科學(xué)技能的潛質(zhì)，孩子有了探究的興趣，就會(huì)去動(dòng)手去體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，為發(fā)明埋下希望的種子。

在科技活動(dòng)中可培養(yǎng)幼兒的思維能力，感知科技的魅力所在。每次在科級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，多鼓勵(lì)幼兒大膽預(yù)測(cè)操作結(jié)果，啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去判斷、推理，然后讓幼兒再動(dòng)手操作，驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果，最后加以分析。

引導(dǎo)幼兒在科技活動(dòng)中表達(dá)操作的結(jié)果。在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多注意提出一些啟發(fā)引導(dǎo)性的問(wèn)題，促使幼兒善于觀察、勤于思考，初步掌握分析思考的能力，同時(shí)，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、圖畫(huà)等形式表達(dá)和記錄自己的感受和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使幼兒相互交流、相互補(bǔ)充，促使幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

總之，幼兒科技活動(dòng)應(yīng)簡(jiǎn)單易行，教師可通過(guò)一些科學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、嘗試性，使幼兒各方面的能力都得到發(fā)展。幼兒期，是萌發(fā)科學(xué)興趣的關(guān)鍵期，我們要為培養(yǎng)更多的科技后備軍而努力營(yíng)造適宜的土壤，在這塊沃土中有我們溫馨的話(huà)語(yǔ)，孩子們甜甜的笑聲和對(duì)科學(xué)技術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的追求。為了孩子們，我們?cè)敢鉃橹ζ床?shí)進(jìn)取，力爭(zhēng)達(dá)到更加完美。（單位：內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗蒙古族幼兒園）