我們關(guān)注生活的精彩，也別忽視了課本的美麗；挖掘了生活的“金子”，別忽視了課本的“寶藏”。其實，語文教科書中的一篇篇課文，都是編者精選的名篇和范文，都是經(jīng)過千挑萬選的精品，這些課文不僅是語言的典范，而且是思維的典范。

回歸課本，讓學(xué)生寫作有“法”可依。首先，我們教師要善于研究怎樣從課本出發(fā)，挖掘課文中習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用課文的寫作方法。充分利用教材中的經(jīng)典文章，來進行充分的讀寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，領(lǐng)悟其中的寫作方法和技巧，這在相當大的程度上會提高學(xué)生的作文水平的。其次，我們可以借鑒教材中系列化的作文指導(dǎo)，摸索運用序列化作文教學(xué)，讓學(xué)生每次作文訓(xùn)練一個練習(xí)重點，環(huán)環(huán)相扣，形成系列。另外，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)課本文章中優(yōu)美的語句、段落，引導(dǎo)學(xué)生品味、欣賞這些詞句段落美在何處，好在哪里，然后，把這些優(yōu)美的語句段落摘抄下來，把自己的欣賞、品味記錄下來，寫成讀書筆記，長期堅持，日積月累，學(xué)生的作文水平一定能穩(wěn)步提高。

以“片段訓(xùn)練”為抓手，促進寫作教學(xué)有效性。以片段訓(xùn)練為抓手，因段而成篇，是語文教學(xué)中促進作文課堂教學(xué)有效性的最為直接、操作性最強、檢測性最為明顯的策略和途徑。從作文訓(xùn)練的角度來看，片段寫作是作文訓(xùn)練及其有效的重要途徑和科學(xué)方法。學(xué)生能夠?qū)懞梦恼戮植浚徒^對有可能寫好一整篇文章；反之，連一個個文章的局部都寫不利落，一整篇文章必然是雜亂無章的了。為了落實初中新課標的要求，更好地完成作文教學(xué)任務(wù)，促進初中作文課堂教學(xué)的有效性，我們可以從片段寫作和完篇作文的結(jié)合上安排學(xué)生進行有效的寫作練習(xí)，研究和訓(xùn)練的重點是片段訓(xùn)練；同時，以片段訓(xùn)練引導(dǎo)到完善成篇，提高構(gòu)篇能力，使初中生真正練習(xí)好“寫具體、寫生動、寫準確、寫清楚”的寫作基本功。

樹立“讀者意識”，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。《義務(wù)教育語文課程標準》指出“寫作時考慮不同的目的和對象”。簡單說，寫作文就是為了交流。這就需要寫作者心中裝著交流對象，想著讀者，形成一種“讀者意識”。讓學(xué)生的作文真正走進讀者，實現(xiàn)寫作者與讀者的真正交流。一方面培養(yǎng)學(xué)生主動讓作文走進讀者的意識，克服寫作展示的羞怯心理。讓學(xué)生明確寫作就是為了交際，不是掙分數(shù)，不是為文而文，更不是走形式搞應(yīng)付。另一方面，教師采用多種形式，“迫使”學(xué)生把作文投放到更廣的交流平臺上去，擴大其交流面，多渠道地“發(fā)表”學(xué)生的作文。比如在園地張貼、學(xué)生朗讀、教師范讀、報刊雜志登載、還可以利用校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、個人空間、博客等“發(fā)表”。如此讓盡量多的讀者參與進來，這樣一來，學(xué)生心目中有了“讀者”，就會產(chǎn)生“魚梗在喉，不吐不快”的寫作欲望和激情，全身心地投入寫作。同時，一旦有了明確的“讀者”，“胸中的積蓄”和感情有了傾訴的對象，思路就再也不會堵塞不暢，如此“入境”作文，具有真情實感，無疑增強了文章的感染力。從而最大限度地激發(fā)起寫作熱情，學(xué)生必定會關(guān)心來自讀者的肯定或批評意見，激起學(xué)生的求勝心理和寫作的欲望，從而形成“讀者效應(yīng)”。

教師要積極參與學(xué)生互動，在互動過程中，賞識學(xué)生作文中的亮點。大到文章全篇的審題立意、構(gòu)思和過渡，小到文章的開頭結(jié)尾、一句話、一個詞、甚至一個標點，老師要努力去尋找值得表揚的點點滴滴。人的個性是有差別的，學(xué)生作為寫作主體，必須呈現(xiàn)多樣化的寫作個性。由于存在學(xué)生生活體驗的多少，對語言文字感悟能力的差異，習(xí)作中的言語或坦白、真露，不加修飾，或晦澀、朦朧，故弄玄虛。教師在閱讀這樣的作文時，要盡量尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，要俯下身子，平視學(xué)生，順著原來的思路，走進他們的世界去審核文章是否合理，說的是否明白。盡量找出文章中的優(yōu)點，并給予肯定表揚。（單位：貴州省六盤水市水城縣雞場中學(xué)）