小學(xué)科學(xué)新課準(zhǔn)要求，以探究為核心是小學(xué)科學(xué)課的根本理念，以培育孩子科學(xué)修養(yǎng)為方向的科學(xué)課程。小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須要面向全體學(xué)生，而項(xiàng)目式研習(xí)，是一種以學(xué)生為中心的教授方法。本課題是在五年級(jí)科學(xué)第一單元《太陽(yáng)鐘》一課中運(yùn)用了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行授課，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)學(xué)生積極參與活動(dòng)整個(gè)過(guò)程，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手能力，拓展學(xué)生思維，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，同時(shí)，學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)得到更高的提升。

一是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”和“建構(gòu)主義”的教學(xué)理念。是依據(jù)項(xiàng)目為引導(dǎo)，以探究與合作為途徑，以學(xué)生為核心來(lái)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，用成果和能力來(lái)體現(xiàn)項(xiàng)目完成的目標(biāo)?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)是1958年最先在醫(yī)學(xué)院推出的，嘗試解決真實(shí)情景中的非良構(gòu)問(wèn)題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是教育理論中探究式學(xué)習(xí)的范圍。它是為了幫助學(xué)生通過(guò)互助的方法，提升解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。這些能力具體是： 跨學(xué)科能力、批判性思維能力、合作交流能力、探索能力等。

二是小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則。（1）項(xiàng)目應(yīng)該具有真實(shí)性。知識(shí)和技能只有鑲嵌在具體的情境中才更容易理解。因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要來(lái)自于真實(shí)的生活，因有了興趣，學(xué)生就會(huì)保持熱情和好奇心完成整個(gè)項(xiàng)目。因?yàn)橛幸饬x，就能促成學(xué)生深入而全面的理解知識(shí)內(nèi)容。（2）項(xiàng)目應(yīng)該具有樂(lè)趣性。小學(xué)生充滿(mǎn)好奇心和求知的欲望，情趣的關(guān)注點(diǎn)很多也不是很穩(wěn)定。在設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出他們感興趣的問(wèn)題，能吸引學(xué)生。讓學(xué)生有興趣參與項(xiàng)目活動(dòng)是至關(guān)重要的。（3）項(xiàng)目應(yīng)該具有實(shí)用性。項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展不但要使學(xué)生感到有意思，更是要達(dá)到“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”。開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)不是分割于學(xué)科課程之外的活動(dòng)，而是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)而制定的。是要使學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中達(dá)到課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)，從某種意義上說(shuō)，項(xiàng)目目標(biāo)高于教學(xué)目標(biāo)，它與核心的學(xué)科內(nèi)容及實(shí)踐要深入結(jié)合。

三是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用?，F(xiàn)在是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，隨著新知識(shí)新技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目標(biāo)更重要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，獨(dú)立思考能力，問(wèn)題解決的能力，學(xué)會(huì)用知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富。而基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是一種培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生可以從各個(gè)方面得到全面發(fā)展。因此，我校從上學(xué)期開(kāi)始成立項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課題小組，開(kāi)展了《小小橋梁設(shè)計(jì)師》和《計(jì)時(shí)器》的項(xiàng)目，探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在科學(xué)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題。我國(guó)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出學(xué)生應(yīng)具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、人文底蘊(yùn)、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神這六大核心素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生核心素質(zhì)的有效方法。具體做法如下：（1）通過(guò)項(xiàng)目式目標(biāo)的設(shè)定，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中。上學(xué)期我校開(kāi)展了《小小橋梁設(shè)計(jì)師》的項(xiàng)目，而本學(xué)期又依據(jù)五年級(jí)科學(xué)課程第一單元教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了項(xiàng)目主題 《計(jì)時(shí)器》。知識(shí)與技能方面：認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)工具——日晷及其它計(jì)時(shí)工具；了解太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理；學(xué)會(huì)做一個(gè)用太陽(yáng)的影子表示時(shí)間的鐘表以及其它計(jì)時(shí)工具的方法；探究一天中陽(yáng)光下影子的變化的規(guī)律，了解和體驗(yàn)科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程；意識(shí)到可以利用自然規(guī)律為人類(lèi)和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，形成求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)態(tài)度。核心素養(yǎng)：能夠上網(wǎng)查找相關(guān)信息并能夠用office軟件編輯文檔資料，培養(yǎng)小學(xué)生搜集和處理信息的本領(lǐng)，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流協(xié)作的能力能夠自主設(shè)計(jì)制作計(jì)時(shí)器樣品。項(xiàng)目目標(biāo)的確定，基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，來(lái)源于社會(huì)性議題、當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題、應(yīng)用領(lǐng)域，以及身邊需要解決的問(wèn)題。每一個(gè)項(xiàng)目都是從知識(shí)、情感、核心素養(yǎng)等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，能有效地幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)參與項(xiàng)目的過(guò)程中達(dá)到學(xué)科要求、形成能力，也能有效地指引學(xué)生明確自己要做什么，能做什么和考慮怎樣去完成任務(wù)要求。（2）用驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題作為引子激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的興趣。

研究表明：學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于個(gè)人內(nèi)在的腦海中，必須將問(wèn)題定位在真實(shí)世界中，將個(gè)人與生活聯(lián)系起來(lái)。因此，將生活中實(shí)際遇到的困難和問(wèn)題擺在學(xué)生面前，學(xué)生如同身臨其境，感受真實(shí)有趣的情境苦惱，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們提出解決問(wèn)題的辦法時(shí)，在大家的交流討論中得到肯定，認(rèn)同，自我獲得滿(mǎn)足和自信。參與項(xiàng)目完成的興趣也會(huì)被大大激發(fā)了。（3）通過(guò)交流合作完成項(xiàng)目式任務(wù)。談話(huà)和交流是項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中重要部分。因?yàn)樾W(xué)生可以通過(guò)聊天對(duì)話(huà)、商討交流梳理自己的思維，借鑒別人的觀點(diǎn)，探討解決問(wèn)題的方法，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)小組成員的交流成果就會(huì)成為整個(gè)小組的共同成果。我校開(kāi)展的《計(jì)時(shí)器》和《小小橋梁設(shè)計(jì)師》的項(xiàng)目活動(dòng)，從創(chuàng)設(shè)“情景”引入，通過(guò)學(xué)生討論、交流、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作等“合作”學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了完成項(xiàng)目的整個(gè)進(jìn)程，在發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的同時(shí)，很好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心。學(xué)生不僅了解太陽(yáng)和影子的變化規(guī)律，學(xué)會(huì)自主制作計(jì)時(shí)器的方法、了解了古代計(jì)時(shí)方法、還知道了橋梁的種類(lèi)、特點(diǎn)、以及橋梁承重的知識(shí)等。優(yōu)化了科學(xué)學(xué)科教學(xué)，提高了學(xué)生科學(xué)的核心素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，以快捷方便快速的提取方式，給項(xiàng)目式教學(xué)給予了很好的支持。在進(jìn)行的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，孩子們?cè)谡鎸?shí)有趣的情境中參與思考，積極討論，互幫互助，解決我們實(shí)際遇到的問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作本領(lǐng)得到鍛煉，學(xué)生對(duì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)也加深了理解和應(yīng)用，體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)踐中提高小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。（單位：陜西省西安市雁塔區(qū)大雁塔小學(xué)）