隨著英語的使用越來越廣泛的事實，作為一名初中英語老師要把學習英語的能力教給學生，這遠遠比教給學生多少英語知識內(nèi)容更加重要，那么作為一名初中英語老師應該從哪幾個方面培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？下面我結(jié)合自己多年來的教學經(jīng)驗談幾點想法。

一、培養(yǎng)學生的英語學習興趣：創(chuàng)設(shè)情境課堂，在初中英語的課堂上當一群人圍繞一個特定的興趣領(lǐng)域產(chǎn)生新觀點的時候，就說明同學們對課堂上老師講解的內(nèi)容是感興趣的，這種情境課堂使用了沒有拘束的規(guī)則，中學生就能夠更自由的愉快的思考，進入思想的新區(qū)域，從而產(chǎn)生很多的新觀點和問題解決方法。當同學們有了新觀點和想法時，他們就大聲說出來，然后在他人提出的觀點之上建立新觀點。如此才能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)英語學習興趣。

二、幫助學生成為成功的學習者需要培養(yǎng)學生的幾項能力

培養(yǎng)學生對所學的知識進行組織與整合的能力。教師精心設(shè)計的課前導入能夠調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗，并把他們的注意力引導到將要學習的內(nèi)容上來，從而在新舊知識之間建立一種聯(lián)系。每個學習者都有自己獨特的整合知識的方法，然而有些時候老師的導入環(huán)節(jié)的語言的組織與學生頭腦中語言認知是不一樣的，這對學生的英語學習起了阻礙的作用，所以老師平常課上課后的正確引導是非常重要的。

培養(yǎng)學生自主學習的能力。提倡教師指導下的以學生為中心的學習，注重激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，并創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，從而為學生自主完成學習任務(wù)提供多種可選擇的資源。協(xié)作學習，通過討論與交流引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和加深其對所學內(nèi)容的理解。

在學習上大膽進行明智的猜測，不怕在學習中出現(xiàn)錯誤，出錯是語言學習過程中的基本組成部分之一，通過錯誤可以發(fā)現(xiàn)學習中的薄弱環(huán)節(jié)并加以改善。語誤是學習過程中的必然特征。學習者在長期與真實語言的接觸中，會逐漸地用正確的形式代替不正確的形式，養(yǎng)成正確運用語言形式的習慣。不以對或錯評判學生的觀點，這樣可以降低學生的焦慮程度，使學生有充分的想象空間和充分發(fā)表觀點和見解的機會，并能由此獲得一種成就感，增強其學習的信心。

三、多組織課堂活動，并在活動中激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

讓學生產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想的方法，集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。這種技巧的目的是為了集中給學生一個想象和思考的空間。提高英語學習能力的形式包括自我預習，背誦單詞；合作學習，共同進步；全班討論。教師把全班學生的想法以短語或詞組的形式寫在黑板上；全班進一步討論。教師引導學生對提出的想法進行評價、評論、比較、對比、重組和歸類，選出最重要的或最有代表性的觀點。

成對活動通常是同桌活動。在這種形式的活動中，學生之間互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來，或用紙、筆記錄下來。教師此時的任務(wù)是為學生提供及時的指導和幫助，教師也可以參與個別需要幫助的小組的討論。

教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生或小組的發(fā)言要點寫在黑板上。如果有的學生用英語表述某個想法時感到困難，可以允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。如果某個想法遇到了挑戰(zhàn)，也要允許學生對修正這一想法提出新的觀點。對于表述不清楚或過于概括的想法，教師可要求提出者加以解釋。

教師可以讓學生個人或以小組為單位選擇其認為最重要的若干信息。為了活躍課堂氣氛，教師也可以采取讓學生舉手表決的形式，在多數(shù)人同意的觀點旁做記號，然后把這些想法歸類。為了幫助學生寫作，教師應指導學生把歸納出的短語擴展成句子。

總之，在初中英語教學中老師要尊重每個學生的意見，不隨意批評別人的建議，不要輕易打斷學生的發(fā)言，培養(yǎng)學生課上要學會傾聽，討論時間小組成員要互相補充和擴展，改進并完善他人的意見；老師還要經(jīng)常鼓勵比較內(nèi)向或平時不愛發(fā)育的學生發(fā)表意見；鼓勵學生提出各種想法，特別是與眾不同的想法。在初中這個階段，建議和意見的數(shù)量比質(zhì)量更重要。老師要恪盡職守，盡職盡責，幫助學生們掌握英語自主學習能力，為將來更深層次的學習奠定基礎(chǔ)。（單位：內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山第四中學）