計(jì)算是進(jìn)行一切數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，不管是數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探究，還是數(shù)學(xué)問題的解決，都離不開計(jì)算。然而實(shí)際教學(xué)中，由于計(jì)算教學(xué)較其他教學(xué)內(nèi)容而言比較抽象、單調(diào)、枯燥，很多學(xué)生都不感興趣，計(jì)算教學(xué)的效率自然不很理想。其實(shí)，只要教師處理得當(dāng)，計(jì)算教學(xué)也可以妙趣橫生。那么，怎樣進(jìn)行計(jì)算教學(xué)呢？下面，筆者就此談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

加強(qiáng)算理的教學(xué)——算理是指四則計(jì)算的理論依據(jù)，它是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。算法是實(shí)施四則計(jì)算的基本程序和方法，通常是算理指導(dǎo)下的一些認(rèn)為規(guī)定。算理為算法提供了理論指導(dǎo)，算法使算理具體化。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。首先，讓學(xué)生在生活情境之中理解算理，形成技能。把計(jì)算教學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。結(jié)合情境，理解運(yùn)算順序。教師在特定的教學(xué)情境中可以順理成章的呈現(xiàn)四則運(yùn)算的順序原理。對(duì)于學(xué)生來說，雖然計(jì)算知識(shí)抽象，但熟悉的生活情境使學(xué)生學(xué)起來又有路子可走。因?yàn)樗淮嬖诶斫獾膯栴}，可以毫不費(fèi)力的去詮釋計(jì)算的順序。由此可見，我們應(yīng)在計(jì)算教學(xué)中注重把計(jì)算內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，體現(xiàn)新課程的理念，遵循“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于身邊的生活，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。使課堂中的數(shù)學(xué)更貼近生活。 其次，讓學(xué)生在直觀操作中理解算理，形成技能。計(jì)算教學(xué)既要讓學(xué)生在直觀中理解算理，又要讓學(xué)生理解抽象的算法，還要讓學(xué)生體驗(yàn)直觀到抽象的過渡和演變過程，從而達(dá)到對(duì)算理的深層理解和算法的切實(shí)掌握。在教學(xué)中教師充分利用教具、學(xué)具、多媒體等，加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生積極參與，動(dòng)手做一做，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)眼看一看，動(dòng)耳聽一聽，調(diào)動(dòng)各種感官活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)形象思維的發(fā)展和邏輯能力的提高。

算法多樣化——算法多樣化是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的有效平臺(tái)，也是每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的有效途徑。提倡算法多樣化，就是尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考成果，盡量讓學(xué)生獲得成功體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“課標(biāo)”中“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。但新課程強(qiáng)調(diào)算法多樣化是指班級(jí)群體的多樣化，而不是指?jìng)€(gè)體的多樣化，也不是只強(qiáng)調(diào)算法的數(shù)量而忽視算法質(zhì)量的提升。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化可以矯正過去“計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能”的傾向?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。但教師應(yīng)該及時(shí)組織和引導(dǎo)學(xué)生正確分析、比較各種算法的特點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)自己所選擇的方法作出積極的反思和必要的改進(jìn)，從而選擇最優(yōu)化的計(jì)算方法。此外，把多種算法進(jìn)行優(yōu)化，可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法，而不至于一節(jié)課下來，什么方法也沒有學(xué)會(huì)。

加強(qiáng)估算教學(xué)——《課標(biāo)》明確提出：“重視口算，加強(qiáng)估算”。并對(duì)估算的要求提出了明確的落腳點(diǎn)，僅在第一二學(xué)段，有關(guān)估算的目標(biāo)就有6條。從二年級(jí)開始，每個(gè)學(xué)期具體的教學(xué)內(nèi)容。估算對(duì)學(xué)生的正確計(jì)算，提高計(jì)算正確率也起著重要作用。一是在計(jì)算之前，通過估算，能推斷出計(jì)算結(jié)果的大致范圍，以提高計(jì)算結(jié)果的可信度，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。二是在計(jì)算之后，可以把估算作為檢驗(yàn)手段，對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算。估算還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。因?yàn)?，估算需要?duì)問題進(jìn)行觀察、分析和思考，估算過程也就是邏輯思維的過程，從而有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。新課標(biāo)有這樣的話：“能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋?！薄霸诮鉀Q具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。”這充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生估算能力的重要性?，F(xiàn)行教材的編排也對(duì)估算能力有了一些體現(xiàn)。其實(shí)，估算在我們的生活中起著不可估量的作用。為了使學(xué)生更好地掌握“估算”這一本領(lǐng)，在教學(xué)中要特別注重結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

總之，在計(jì)算教學(xué)過程中，正確使用小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略，既能不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力，又能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新智力。教學(xué)中我們既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效，更要冷靜思考計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué)中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)扎實(shí)有效、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理性計(jì)算教學(xué)。（單位：云南省迪慶州德欽縣第二小學(xué)）