課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。在教學(xué)過程中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把情感、態(tài)度、價值觀移植到學(xué)生的頭腦中。因此，教師必須尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性，真正落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，自主研讀探究，發(fā)展語文能力。

營造民主的教學(xué)氛圍——蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說過：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性的源泉，一個良好的課堂氛圍能使學(xué)生在課堂上大膽提問。暢所欲言。”但在應(yīng)試教育中充滿了強制。老師板著面也上課，聲色俱厲。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生害怕遭到老師的批評，同學(xué)們的嘲笑，不敢說，不敢問，更不敢爭鳴。這種沉悶的氣氛嚴重地禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有足夠的表現(xiàn)自己的機會，增強其參與意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。

鼓勵質(zhì)疑批判——受應(yīng)試教育的影響，在語文教學(xué)過程中，學(xué)生思維的隋性和單向性積習(xí)已成常態(tài)，教師問，學(xué)生答；教師講，學(xué)生聽，課堂教學(xué)缺少活力。思維總是從問題開始的，思維的過程總是指向問題的解決。語文教學(xué)過程中的學(xué)生思維也是遵循這一規(guī)律的。那么，在課堂教學(xué)中，教師就要注意從疑入手，善于鼓勵學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生探究熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不完全是順應(yīng)，也進行質(zhì)疑批判，雙向培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和批判思維，充分調(diào)動學(xué)生研讀探究的主動性、積極性。

創(chuàng)設(shè)活動機會——“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行?！闭Z文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以活動增強學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在活動中學(xué)知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了探究活動，提供學(xué)生語言實踐的機會，開辟領(lǐng)悟和運用語言的天地，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學(xué)習(xí)的動力?？梢哉f有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強。如“辯一辯”?！稗q”是學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法。通過“辯”可以使學(xué)生進一步加深對課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達能力。

運用延時評價——在正常情況下，受思維定勢的影響，新穎、獨特、有創(chuàng)意的見解常常會出現(xiàn)在思維過程的后半段，也就是我們常說的頓悟和靈感。倘若過早地對一個可能有著多種答案問題的回答給予終結(jié)性評價，勢必扼殺了其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。這就要求重視運用延時性評價，讓更多的學(xué)生有更充裕的思維時間，產(chǎn)生更美好的創(chuàng)新靈感，充分保證自主研讀探究的深度。

把握自主研究和合作研究——把握好自主研究和合作研究的組織形式，學(xué)生的研究體驗才會迸發(fā)出智慧的火花，個性才能得到發(fā)展和張揚，創(chuàng)造潛能才會得到挖掘，從而既可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及參與、合作、競爭、交往等現(xiàn)代意識；又有利于學(xué)生形成會學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣，進一步提高學(xué)習(xí)能力；同時能使優(yōu)等生才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與、平等競爭、彼此交往合作，也有利于形成良好的心理素質(zhì)。交流溝通就是在探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級內(nèi)相互交流，充分展示自己的思考方法及研究過程，揭示規(guī)律、解決問題，從而加強學(xué)生之間、群體之間的交往、溝通及相互了解，促進學(xué)生不斷反思，分析思考其他同學(xué)的思路并做出自己的判斷。交流給每個同學(xué)提供了表現(xiàn)自己的機會，使自己對知識的理解更全面，想象力更豐富，能力得到了提高。

總而言之，探究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)改革中新提出的學(xué)習(xí)方式，它并非對其他學(xué)習(xí)方式的否定。在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體，能使他們的個性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)了鮮明的時代特色。（單位：甘肅省甘南州卓尼縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）