幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，也是基礎教育的奠基階段，對幼兒實施德育教育不僅僅是因為基礎教育的需求，更重要的還與幼兒的年齡特點及認知發(fā)展水平有關。三到六歲的幼兒獨立意識不夠強，渴望獨立的活動心理需求與實際活動經(jīng)驗水平不足發(fā)生矛盾，他們的獨立意識更多的是在各種學習活動中逐步發(fā)展的過程中。幼兒一面渴望著獨立自主，自我管理，不受大人的束縛，另一面又害怕受傷，依賴著父母教師及其他長輩的無微不至的關懷與呵護，這種留戀被呵護與渴望獨立的矛盾心理容易讓幼兒在是非對錯的判斷中失去標準。三到六歲的幼兒認知活動主要依靠行動來進行，他們主要是邊做邊想，更多的時候他們是做了，看到“成果”才會去思考“為什么”，而不是在事情發(fā)生之前就開始思考這樣做是否正確。幼兒園的小朋友，看到別人手上有自己喜歡的東西，通常他們會直接去搶別人的東西，如果老師沒有發(fā)現(xiàn)并教導他們正確的做法，他們并不會知道自己做錯了。這是因為他們沒有道德判斷能力，更多的時候就算他們做錯了事情，如果沒有人教導他們，也不會認識到自己錯在哪里。

三到六歲的幼兒情緒不穩(wěn)定，容易波動，做事情容易根據(jù)自己的喜怒來決定，變幻無常。他們喜歡模仿別人，不是因為對錯，而是因為“好玩”。幼兒園的小朋友通常喜歡去模仿別人蹺二郎腿，喜歡看到別人出丑時哈哈大笑，他們喜歡在模仿中學習探索，但是這種模仿對象在他們眼里并沒有對錯之分，如果沒有教師的正確指引，他們?nèi)菀自谔剿髦凶咤e方向。因此，對幼兒進行德育教育如箭在弦上，十萬火急

現(xiàn)代社會隨著科學技術的進步，人類學習的機會和媒介也日益豐富，但同時面臨的誘惑也各色各樣，雖然現(xiàn)代我們有“教書育人”一說，“教書育人”四個字密不可分，然而大多數(shù)的人只看到了“教書”，卻忘了“育人”，把“教書育人”簡單地理解并運用為“傳授書本知識”，以至于種種因為道德涵養(yǎng)缺失而造成的駭人聽聞的事件：“某校學生聚眾群毆”、“某學生沉迷游戲數(shù)日不回校”、“某校學生畢業(yè)高空飛書砸傷人”等等。作為一名幼兒教師，面對一群嗷嗷待哺的“幼鷹”，我默默心頭一顫，在這物欲橫流的大千世界中，我們該如何保護這群手無縛雞之力的幼兒。未來人生路漫漫，在家長把他們交給我們的這短暫的三年里，我們該如何培育才能在他將來的人生路上種下遮風擋雨的大樹。日思夜想，教師不能僅僅是傳授書本知識， 唯有以德育人，以行樹人。把幼兒的基本人格樹立好，以后將成他們的“金絲鎧甲”，有益終身。作為教師，我們有義務為教育學生樹立正確的道德觀，防止他們在人生的道路上誤入歧途以德育人既是素質(zhì)教育之根本，更是教師的基本要求。知識的展示，才華橫溢也只能滿足孩子一時的需求，甜美的微笑也只能一時吸引幼兒的注意；過多嚴厲的批評只能讓幼兒衍生厭學之心。

作為一名幼兒教師，我們在平時的工作生活中，應當學會自我管理，養(yǎng)成良好的行為處事習慣，小到過馬路遵守交通規(guī)則、自覺排隊、坐車禮讓老弱病殘；大到遵紀守法，無私奉獻，扶危濟困。在日常生活中，注意時時刻刻做好自己，并在無形勝有形中暗示小朋友，讓他們?nèi)ツ７聦W習你的品行。此外，教師還應：多去參加與德育有關的社會活動，并用視頻或圖片的形式記錄下來與幼兒分享；多與幼兒分享社會上的好人好事；教師可以適當表現(xiàn)錯誤的行為，請幼兒批評糾正；在區(qū)域活動中，可以以角色扮演的方式引導幼兒明辨簡單的是非對錯。

俗話說，十年樹木百年樹人，教育無時不在，無處不在，為人師表，對于愛模仿的幼兒來說，你的一舉一動便是教育，你的一言一行都在影響著他們。我們常常強調(diào)家園共育，要好好聯(lián)系家長，一起實施教育，預防發(fā)生“5+2=0”的這種現(xiàn)象，為什么“2”如此重要，我想作為老師應該都清楚，這是因為兩天在家，家長的影響大過我們在幼兒園對他“5”天的教育。既然這“2”天都如此重要，那我們的老師并不是說除了在帶幼兒時要裝模作樣地有老師的樣子，要表現(xiàn)出高尚的道德情操，更重要的是，我們在平時的生活中，與人交往中也應當有教師的樣子。我們要做一個真正的老師，而不是“裝”出來的老師。

在活動中，除了提升自己的道德涵養(yǎng)，還要把這種精神、素養(yǎng)傳教給幼兒，讓他們有一個健全的人格發(fā)展平臺?？紤]到幼兒的特殊年齡特點，我建議在幼兒園中可以這樣開展教學活動可以這樣做：（1）以身作則，言必行，行必思。教師在課堂中要一身作則，注意尊重幼兒，不能“模仿”小朋友，看到別人犯錯了就忍不住要大聲斥責或投訴。如，活動中，幼兒沒有聽你的指揮，亂跑亂跳，盡管很生氣，但是我們不能幼兒一犯錯了，我們就直接批評、罰站或者和家長反饋，而應該冷靜想一想是不是我們的活動組織得不夠精彩，或者是我們的幼兒興趣點發(fā)生了變化，還是這個幼兒今天情緒有什么特殊的變化，一個有師德的教師是會冷靜分析，把幼兒當朋友，循循善誘，引導幼兒慢慢改掉一些壞習慣，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。（2）寓教于樂，從幼兒興趣出發(fā)。教導幼兒德育滲透在活動之中，而不是簡單乏味地講解，教學活動形式要豐富多樣，如故事、兒歌，游戲，表演等方式。三到六歲幼兒好奇心較強，什么事情都喜歡刨根問底，教師要善于利用一切的時間地點多從幼兒感興趣的事物或者有直接經(jīng)驗的事情出發(fā)，考慮組織活動。在課后的家園聯(lián)系中，多跟家長溝通，了解幼兒有哪些特別的興趣點，同時要結(jié)合時事，挖掘教育切入點。

（3）利用環(huán)境渲染，耳濡目染。善于利用幼兒園的環(huán)境布置，每月的主題設置。環(huán)境的渲染是一種潛移默化的重要的教育資源。我們應該通過環(huán)境的創(chuàng)設和材料的布置等方式，為幼兒布置一個干凈整潔而又符合他們年齡特點及發(fā)展需要的環(huán)境。在環(huán)境布置中，要多采用圖片、故事的展示方式。

總之，幼兒園教學要重視以德育人，以行樹人，任重而道遠，為人師表，勿忘初心方得始終。（單位：寧夏銀川市第五幼兒園月牙湖分園）