《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱?，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段是現(xiàn)代化教學(xué)的方向。今天，隨著科技發(fā)展的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂上的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的新融合，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的變革。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生求知欲。

孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、聲音、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感更強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。比如：在教學(xué)《面積與面積單位》時(shí)就創(chuàng)設(shè)故事情境：同學(xué)們，你們想聽(tīng)阿凡提的故事嗎？多媒體課件導(dǎo)入阿凡提的故事。（播放）阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約：“將自己的院子的60米，以10塊金幣賣給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明?！钡诙?，阿凡提接過(guò)巴依老爺?shù)?0塊金幣，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當(dāng)。但他只能白白付出這10塊金幣了。師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道這份契約有什么問(wèn)題嗎？巴依老爺想要的是什么？他得到的是什么？一條線和一塊地的差別可大了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。充分利用信息文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種傳媒方式向?qū)W生傳遞信息。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能夠掌握解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。多媒體課件能夠使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、抽象變形象，多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識(shí)形象化，更重要的是激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自我動(dòng)手，探索問(wèn)題的機(jī)會(huì)；利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。課堂上真正做到以教為輔，比如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)的日歷來(lái)探究每個(gè)月可能有多少天，學(xué)生在小組活動(dòng)中選取不同年份來(lái)發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的天數(shù)，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)二月天數(shù)比較特殊，由此知道平年和閏年，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，借助多媒體課件出示各個(gè)年份的二月，借助信息技術(shù)激發(fā)了思維，有助于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，在整個(gè)過(guò)程中自主地完成信息的收集，轉(zhuǎn)化。這一探索過(guò)程是常態(tài)教學(xué)所實(shí)現(xiàn)不了的。每個(gè)人都儼然一個(gè)小數(shù)學(xué)家，在介紹自己的新發(fā)現(xiàn)，或傾聽(tīng)或參與探討。促使學(xué)生深刻的理解了知識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，大大地開(kāi)拓了學(xué)生的思維。

三、運(yùn)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在突出重點(diǎn)時(shí)一般都是以時(shí)間換重點(diǎn)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷重復(fù)，使學(xué)生多次強(qiáng)化而達(dá)到記憶、理解的目的。這種手法容易使學(xué)生感到枯燥，而學(xué)生為掌握的難點(diǎn)在每次重復(fù)中都極有可能沒(méi)有突破。使用信息技術(shù)手段則可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)以突出的、讓學(xué)生難以忘記的方式凸顯出來(lái)。例如，做成一個(gè)有趣的電腦小游戲，讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)習(xí)，又能記住重點(diǎn)。大多數(shù)小學(xué)生抽象思維能力較差，不喜歡枯燥的知識(shí)。教師要充分借助信息技術(shù)的圖片展示、動(dòng)態(tài)圖片呈現(xiàn)等功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓知識(shí)由抽象向直觀過(guò)渡，提高學(xué)生的理解能力。理解加上記憶能使學(xué)生掌握難點(diǎn)、重點(diǎn)。教師與其在課堂上不斷重復(fù)，不如花很少的時(shí)間做一個(gè)ppt課件，使學(xué)生更容易掌握教材的重難點(diǎn)。教材提供了內(nèi)容，信息技術(shù)提供了載體，這些“變換”的知識(shí)對(duì)思維擴(kuò)展帶來(lái)的明顯變化是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更為深刻，在探索圖形的變換關(guān)系及圖形的變換過(guò)程中，學(xué)生在頭腦中想象著圖形的運(yùn)動(dòng)，不僅發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，還獲得了對(duì)圖形的進(jìn)一步理解。

我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引入時(shí)代活水，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，使教材“活”起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技，使我們的課堂更加精彩，大大提高課堂教學(xué)效率。（單位：新疆哈密市伊州區(qū)五堡鎮(zhèn)中心小學(xué)）