思維能力是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。思維能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)大綱明確規(guī)定的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。在英語教學(xué)中，筆者本著以上指導(dǎo)思想，嘗試了以下一些做法，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面取得較理想的效果。

一、構(gòu)建合理的英語教學(xué)思路。英語語言知識繽紛復(fù)雜。“教師講——學(xué)生聽，教師寫——學(xué)生記”的注入式教學(xué)早已成為高耗低效的“生產(chǎn)方式”。建立科學(xué)合理的英語教學(xué)思路和英語知識點(diǎn)教學(xué)程序，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，已成為提高教學(xué)效果和發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。筆者經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，遵循“探索——領(lǐng)先，學(xué)導(dǎo)結(jié)合，優(yōu)化訓(xùn)練”的教學(xué)思路，建立“目標(biāo)——探索——結(jié)論——訓(xùn)練”的知識點(diǎn)教學(xué)程序；給學(xué)生提供知識背景，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，通過主動探索獲取結(jié)論；給予學(xué)生獨(dú)立思考和自由想象的時(shí)空，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”與教師“導(dǎo)”的最佳結(jié)合，從根本上為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)建立科學(xué)合理的體制。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際能力。英語作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的外語，在教學(xué)中很容易受到根深蒂固的母語的干擾。因此，利用多種渠道，采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的英語意識，增強(qiáng)英語語感，促進(jìn)學(xué)生直接理解英語和直接使用英語表達(dá)思想成為英語教學(xué)的一項(xiàng)特殊任務(wù)。為此，我們應(yīng)努力做到以下兩點(diǎn)：首先，盡量使用英語授課。英語教學(xué)中要盡量使用適合學(xué)生實(shí)際水平的英語組織課堂教學(xué)和講解語言材料。這是教學(xué)大綱明確規(guī)定的一項(xiàng)教學(xué)要求，也向?qū)W生提供活用英語的真實(shí)教學(xué)情景，能使學(xué)生的英語與客觀事物建立起直接聯(lián)系，減少母語作為中介對學(xué)英語產(chǎn)生的干擾，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。其次，要充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段，努力創(chuàng)造英語環(huán)境。利用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、幻燈、電視機(jī)、錄相機(jī)等進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，生動活潑，音像并茂，既能夠使學(xué)生的視、聽、動覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動，有利于直接理解和強(qiáng)化記憶所學(xué)英語，又符合中學(xué)生心里發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)口語表達(dá)，從紙上談兵到思維拓展?？谡Z表達(dá)不同于單純的文章閱讀，因?yàn)楹笳咧皇菃渭兊膶⑽淖肿x出的一種機(jī)械化的復(fù)制過程，而口語表達(dá)則需要大量的組織語言、思考語言脈絡(luò)和邏輯關(guān)系的過程，因此較之后者具有更高的難度。而為了提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加靈活、富有生命力，筆者從初中英語教學(xué)的初始階段，就注重對學(xué)生語音、語調(diào)正確性的教育與考察，不斷重視課堂的會話教學(xué)部分，通過固定會話練習(xí)，編寫會話練習(xí)，不斷為學(xué)生樹立口語表達(dá)的信心。一旦學(xué)生在口語表達(dá)過程中出現(xiàn)語音、語調(diào)或者語法方面的錯(cuò)誤，會及時(shí)指出，讓大家一起注意并改正，要不斷對那些敢于口語交流和進(jìn)行表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷加強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的積極性。

四、增加寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯思維。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是“智力活動的指路明燈”和“智力發(fā)展的必需條件”。這是因?yàn)椋洪喿x不僅是理解和吸收書面信息的手段，而且閱讀過程要求注意力集中，需要記憶、判斷、推理等思維智力活動的積極參與。英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會迅速查閱詞典和語法等工具書并準(zhǔn)確選擇所需義項(xiàng)的能力；鼓勵(lì)學(xué)生善于根據(jù)上下文和構(gòu)詞法知識猜測詞義等。

寫作是一種綜合運(yùn)用語言進(jìn)行書面表達(dá)思想的智力認(rèn)識活動。培養(yǎng)寫作能力的方法很多，有看圖描寫，對話或課文改寫，課文縮寫，記日記，寫書信等。動筆前，它要求學(xué)生展開豐富地想象，巧妙構(gòu)思；寫作時(shí)，它要求學(xué)生具有很高的書寫美觀性，遣詞造句的準(zhǔn)確性，句型段落安排的邏輯性和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性等。如果課文縮寫過程，學(xué)生既要考慮保留原文中心思想，又要對課文做適當(dāng)改寫、補(bǔ)充或省略，如長句縮短，短句擴(kuò)長等，從而訓(xùn)練了學(xué)生的思維條理化和高度概括能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

五、做好教學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新思維。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中，如果缺乏對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和指導(dǎo)，往往會導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生需要表揚(yáng)和肯定，尤其是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，對于學(xué)生一些稀奇的想法，教師不應(yīng)該指責(zé)和批評，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新能力，而要發(fā)揮創(chuàng)新能力，首先就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該善于把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要善于肯定學(xué)生的成績和進(jìn)步，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造良好的條件。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要作用不言而喻。然而，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，它需要長期的積累，需要老師和學(xué)生的共同努力。今后在教學(xué)工作中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。 （單位：阿克蘇地區(qū)溫宿縣第五中學(xué)）