語文是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、閱讀能力、傳承傳統(tǒng)文化能力的一門學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生校園生活的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，良好的閱讀習(xí)慣可以加強(qiáng)學(xué)生理解文章的能力，并達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)的興趣制定教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以讓教師的教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果，孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的閱讀體系和閱讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中賞析文章中的發(fā)光點(diǎn)和突破點(diǎn)，讓學(xué)生感受文章中的情感，激起學(xué)生心中的波瀾，引發(fā)學(xué)生的思考，在這個(gè)感悟和思考的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和解疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在語文課堂教學(xué)中可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，多媒體、圖片、影音等教學(xué)資料，多角度的激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生百分百的投入到閱讀學(xué)習(xí)中。多媒體就是展示多種教學(xué)資料的媒介，教師應(yīng)靈活合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，用動(dòng)態(tài)的方式展示文章和書籍表達(dá)的情感，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心。在課堂中巧妙設(shè)置懸念，能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)世界和未知充滿了好奇心和探知欲，教師應(yīng)該在制定課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂中巧妙設(shè)置懸疑，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

建立班級(jí)閱讀環(huán)境，豐富學(xué)生閱讀范圍。要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，班級(jí)環(huán)境是一個(gè)重要的因素，建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境可以加速學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。如果有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生之間相互影響、相互監(jiān)督，溝通交流自己的閱讀體驗(yàn)和心得體會(huì)，并相互分享優(yōu)秀書籍，那學(xué)生將受益匪淺，并加快形成良好的閱讀習(xí)慣。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手在班級(jí)中建立一個(gè)“小型讀書館”，學(xué)生之間分享和捐贈(zèng)自己喜愛的書籍，還可以把自己喜愛的文學(xué)語句摘抄到這個(gè)“小型圖書館”中，學(xué)生之間借閱同學(xué)分享的書籍。這樣會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量，最終形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式。閱讀似一股清流，流過學(xué)生的心靈，讓學(xué)生保持一顆純凈的心靈；閱讀也似以為老師，教會(huì)學(xué)生道理。閱讀可以陶冶情操，豐富人們的審美感悟，教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，使用多種方式進(jìn)行教學(xué)。

通過領(lǐng)讀和朗讀提高學(xué)生閱讀能力。教師的領(lǐng)讀和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀都是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，這就要求語文教師在課堂上富有感情的把抽象文字用語言表達(dá)出來。通過教師朗讀語氣的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)的高低錯(cuò)落、節(jié)奏的快慢，可以重現(xiàn)課文中的情感和場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境中，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，提高學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生的思想認(rèn)知和閱讀素養(yǎng)。

據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望。小學(xué)語文教材中的課文類型豐富，教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容調(diào)整課堂教學(xué)方式，豐富教學(xué)方式，活躍課堂氣氛。多樣化的教學(xué)方式可以保持課堂的新鮮感和神秘感，讓學(xué)生期待語文課，避免千篇一律的課堂教學(xué)弊端，提高課堂活躍程度，保證高質(zhì)量的進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字”（課外閱讀總量低段不少于5萬字、中段不少于40萬字、高段不少于100萬字）。要求：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”可見閱讀教學(xué)支撐著語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與方法、提高語文閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。作為教師，應(yīng)該以引領(lǐng)學(xué)生敲開書海之門，盡情閱讀為己任，使小學(xué)生能親近書本，樂于閱讀，廣泛讀書，建立個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鑄煉自己的意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓他們的生活因?yàn)樽x書而精彩紛呈，讓他們的成長(zhǎng)腳步因?yàn)樽x書而穩(wěn)健踏實(shí)，讓他們的視野因?yàn)樽x書而天高海闊，讓他們的情操因?yàn)樽x書而高尚純潔，讓他們的性格因?yàn)樽x書而日臻成熟。（單位：內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗土城子鎮(zhèn)總校）