進(jìn)入21世紀(jì)以來，對于我們從事教育事業(yè)的一直有著更多的機(jī)會和挑戰(zhàn)，要使學(xué)生從小適應(yīng)職業(yè)周期縮短，節(jié)奏加快，競爭激烈的現(xiàn)代社會，對學(xué)會的音樂教學(xué)也是至關(guān)重要的，它不僅能陶冶學(xué)生的情操，而且可以開拓學(xué)生的視野，用一種積極向上的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。這就意味著音樂教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的，更深刻的東西，這就是音樂素質(zhì)。

何謂音樂素質(zhì)教育？有人認(rèn)為：音樂素質(zhì)實質(zhì)是使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的音樂知識，建立不同水平的音樂意識，具有不同程度的解決問題和邏輯推理與信息交流的能力，并形成堅定、自信的意志品格。還有人說：音樂素質(zhì)是一個社會化了的人或社會成熟的個性在音樂方面的特點和基礎(chǔ)，它無疑是在人的先天稟賦的基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織要素，結(jié)構(gòu)及質(zhì)量水平中的音樂素質(zhì)，主要是在音樂教育的影響下形成和發(fā)展起來的因素。通俗來講，一個人的音樂素質(zhì)好，與說一個人有音樂頭腦的意思差不多，歸根到底是指他能從音樂的角度來思考問題。我們從素質(zhì)的定義與音樂學(xué)習(xí)活動相結(jié)合來闡述：音樂素質(zhì)是學(xué)生以先天遺傳因素為基體，在從事音樂學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動的過程中，通過主體自身的不斷認(rèn)識和實踐的影響下，使音樂文化知識和音樂能力在主體發(fā)展中內(nèi)化，逐漸形成和發(fā)展起來的“音樂化”思維意識與“音樂化”地觀察世界、處理和解決問題的能力。它是一種綜合素質(zhì)，它主要表現(xiàn)在觀念、能力、語言、思維、心理等方面。培養(yǎng)學(xué)生怎樣的音樂素質(zhì)？怎樣來培養(yǎng)這些音樂素質(zhì)？正是我們作為教育者要探討的內(nèi)容。

音樂教育是多層次、多側(cè)面的，對音樂素育的探討也可從不同方面來進(jìn)行。在音樂課堂中，學(xué)生接觸的大部分是規(guī)范的音樂知識，這些知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握音樂知識和技能必要的。但讓學(xué)生形成一種定勢，似乎學(xué)習(xí)音樂就是為娛樂自己。學(xué)生永遠(yuǎn)體會不到音樂在實際生活中的應(yīng)用以及音樂學(xué)習(xí)的真正價值。作為教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識，并將其慣穿于整個音樂教育的過程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸現(xiàn)實生活和實踐中的音樂知識。音樂源于現(xiàn)實生活，寓于現(xiàn)實生活，并用于現(xiàn)實生活。音樂教學(xué)的大眾化目的，在于使學(xué)生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的問題能力和可以用音樂。簡言之，就是運用“音樂化”的思維習(xí)慣去描述、分析、解決問題。

我們所面對的學(xué)生不是一張白紙，他們有著豐富的

日常生活體驗和現(xiàn)實知識積累。這其中包含大量的音樂活動經(jīng)驗和運用音樂解決問題的策略。每個學(xué)生都有各自生活環(huán)境、家庭教育，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題策略。我們的學(xué)生有扎實的音樂基本知識和基本技能。但是，缺乏音樂與社會、音樂與實際的聯(lián)系。學(xué)生更沒想到生活中可以用音樂知識來解決最優(yōu)化問題等等。

音樂教育“應(yīng)用”改革勢在必行，人為的應(yīng)用己不能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用意識的需要。音樂教育課堂要注入新的生命力。要積極倡導(dǎo)“貼近生活，聯(lián)系實際”的知識題材，加強(qiáng)音樂知識發(fā)生、發(fā)展、解決過程的教學(xué)，并要引導(dǎo)學(xué)生通過小課題學(xué)習(xí)和實踐活動。來認(rèn)識日常生活中的音樂，體驗音樂給我們帶的快樂與意義，同時培養(yǎng)學(xué)生用音樂去描述理解和解決自己在生活中遇到的煩惱與不快，從而調(diào)整自己的心態(tài)，積極向上的面對生活中的各種挑戰(zhàn)。音樂既是科學(xué)的語言，也是日常生活語言。音樂語言是以精確、簡約、抽象為特點。它可使人在表達(dá)思想時做到清晰、準(zhǔn)確、簡潔，在處理問題時能將問題中各種因素的復(fù)雜關(guān)系表述得條理清楚、結(jié)構(gòu)分明。隨著新技術(shù)應(yīng)用的日益廣泛，利用音樂進(jìn)行交流的需要也日益廣泛。

在學(xué)生音樂教學(xué)中利用交流這一手段有助于有意義的音樂學(xué)習(xí)。如果在音樂課堂中充滿豐富的交流，可以獲得雙重效益。那些積極參與討論的學(xué)生，在討論中努力證明他們的解決方案是合理的，在不同的爭議中將對音樂獲得更好的理解。如果在音樂課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵和支持學(xué)生聽、說、唱，他們將學(xué)會音樂地交流。

音樂教育，其獨特的科學(xué)價值與文化價值對學(xué)生形成良好的音樂心理素質(zhì)具有潛在的陶冶作用。主要包括思想品德和情感體驗兩個方面。具體內(nèi)容可包括以下五個方面：（1）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、愛國主義、愛科學(xué)的教育。（2）學(xué)生對音樂、音樂學(xué)習(xí)活動的興趣和動機(jī)。包括好奇心、求知欲以及對音樂學(xué)習(xí)活動中的主動參與等。（3）自信心和意志力。（4）學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度和習(xí)慣。這些音樂心理素質(zhì)的培養(yǎng)不可能在某一節(jié)課或設(shè)一節(jié)訓(xùn)練課來完成。而應(yīng)在長期的音樂課堂教學(xué)中，利用音樂的教學(xué)內(nèi)容、音樂的實際應(yīng)用、音樂的學(xué)習(xí)活動、音樂知識的探究過程等教學(xué)因素，在不斷的滲透、引導(dǎo)、啟迪中形成。

總之，對學(xué)生的素質(zhì)教育歸根到底是一種文化素質(zhì)，音樂教育也就是一種文化素質(zhì)的教育。學(xué)生的素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的。教師應(yīng)在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時讓學(xué)生認(rèn)真的“看”，培養(yǎng)自學(xué)能力；讓學(xué)生自信的“說”，培養(yǎng)表達(dá)能力；讓學(xué)生大膽的“猜”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；讓學(xué)生活潑的“動”，培養(yǎng)操作能力；有意識地、潛移默化地進(jìn)行綜合培養(yǎng)。從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。（單位：遼寧省鐵嶺縣中小學(xué)生素質(zhì)教育中心）