托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。對于任何一件事來說，在興趣的推動下，都會又好又快地完成。學(xué)習(xí)也是這樣，對于對學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一件樂事，也就是說，沒有不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有對學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到理想效果。

首先，巧設(shè)實驗，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，激烈奇幻、生動鮮明的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。所以深挖教材，精心設(shè)計實驗，從上好第一節(jié)課做起，最大限度地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之從一開始接觸這門課就愛上它。如在講緖言時我就首選現(xiàn)象明顯趣味性強(qiáng)的演示實驗，以之將學(xué)生第一時間引進(jìn)奇妙無窮的化學(xué)世界。我在這一做法是從我的老師那里得來的，記得當(dāng)年上學(xué)時我的老師做的“雨落葉出紅花開”的實驗是整個教室都沸騰了，當(dāng)時的情景我至今仍歷歷在目，深受老師啟發(fā)，在我的化學(xué)教學(xué)中也有不少的激趣實驗：如“滴水生煙”、“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”、“粉筆炸彈”等等，都是我從教多年以來屢作屢有成效的經(jīng)典實驗，細(xì)想這些確實符合了初中生年少好奇心特強(qiáng)的心理特征，另外也通過感官初步真切體會到了化學(xué)的神奇和有趣，學(xué)習(xí)的愉悅性自然而然的就產(chǎn)生了。此時老師若能因勢利導(dǎo)，必然會會激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

其次，充分發(fā)揮實驗魅力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧設(shè)實驗?zāi)芗ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何使學(xué)生的興趣長期保持并持久發(fā)展下去呢？這就要求教師創(chuàng)設(shè)條件做好演示和學(xué)生實驗，這樣才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)生知識的不斷積累，他們已不滿足于仍停留在實驗現(xiàn)象的簡單描述及對反應(yīng)結(jié)果的驗證上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，即時調(diào)整實驗教學(xué)模式，如改驗證性實驗為探究性實驗，并對一些簡單的單項實驗在條件允許、安全有保證的前提下，放手讓學(xué)生去做，因為我們同行們都有這樣的深刻感受，講實驗不如給學(xué)生演示，演示實驗不如讓學(xué)生動手親自做實驗。演示中學(xué)生只用了眼和腦，而動手實驗則是一種感受、一種身臨其境的體會，它能使學(xué)生感悟體會知識獲得的全過程，當(dāng)然印象更深刻、理解更透徹。其次讓學(xué)生上臺演示，能有效地調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的積極性，達(dá)到最大限度發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的目的，為他們創(chuàng)造增長才干的環(huán)境。再次在實驗探究的過程中，學(xué)生能夠自主地思考，大膽地提出猜測，圍繞猜測設(shè)計實驗研究方案，制定實驗步驟，自主操作，觀察思考、分析得出初步的實驗結(jié)論，師生相互交流探討，得出更為準(zhǔn)確的實驗結(jié)論，使實驗過程真正變成了學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的過程。

第三，應(yīng)用多媒體技術(shù)增添活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)十分普及，而多媒體教學(xué)具有信息量大、內(nèi)容生動等特點，這種特性對于化學(xué)教學(xué)來講，更能凸顯出它的重要作用。如就物質(zhì)反應(yīng)的微觀現(xiàn)象而言，通過動畫模擬演示，可以很容易地理解化學(xué)反應(yīng)的原理，并深刻了解物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)，通過化學(xué)結(jié)構(gòu)又能了解到它的理化性質(zhì)等。通過多媒體技術(shù)還可以實現(xiàn)不離開教室，就能參觀各種場合的效果。如對于硫酸工業(yè)，氯堿工業(yè)等，組織學(xué)生入廠學(xué)習(xí)很難實現(xiàn)，通過書本的描述又很難有形象的了解，然而通過影像資料，學(xué)生就可以在教室內(nèi)進(jìn)行模擬參觀了，這樣既保證了教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時保證了學(xué)生的人身安全，實現(xiàn)一舉多得。

最后，拓寬知識，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人的興趣是推動人們?nèi)ふ抑R和從事活動的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的化學(xué)知識能解決許許多多的實際問題，學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望便會愈來愈強(qiáng)烈。因此，我們在課堂教學(xué)中通過聯(lián)系生活實際適當(dāng)拓寬化學(xué)知識來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講初三化學(xué)“燃燒和滅火”時，在本課之后補(bǔ)充關(guān)于火災(zāi)時如何自救的閱讀材料。材料中，有詳細(xì)介紹火災(zāi)的分類，面對各種火災(zāi)，人們應(yīng)如何自救？如何滅火？有了相關(guān)的閱讀材料，我想這種災(zāi)害的損害不會消失，但至少會降低。再把上海商學(xué)院學(xué)生宿舍火災(zāi)事件，放在課堂上，讓學(xué)生們討論：如果你們遇到了火災(zāi)，應(yīng)該怎么樣去逃生、自救。通過這樣的討論，與生活實際聯(lián)系，既達(dá)到拓寬了化學(xué)知識，又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的目的。

總之，興趣培養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，它是提高教學(xué)效率的有效方法，《詩經(jīng)》云：“他山之石，可以攻玉?！惫P者對此略陳管見，望借此起到“攻玉”之效。（單位：青海省海北州門源縣第三初級中學(xué)）