合理運用信息技術，實現(xiàn)學科信息化教學，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的一種必然趨勢，信息技術與學科的有效整合，改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，使課堂充滿了生機和活力，讓學生感受到高興、困惑、成功等情感體驗，能夠有效提高教學效率，充分調動學生的學習積極性，全面做到因材施教。因此，將小學信息技術課程與數(shù)學課程整合，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點有機結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更形象化、多樣化、視覺化，有利于展示數(shù)學概念的形成，使數(shù)學課堂教學起到事半功倍的效果。對于深化數(shù)學教學改革，提高教學效率，以及培養(yǎng)學生的綜合素質和全面能力都具有重要的意義。

信息技術如何與數(shù)學課程整合：信息技術與數(shù)學課程的整合要注重創(chuàng)新性，注重整合的實際效果。信息技術與數(shù)學課程整合應該加強對整合的思想，整合的方法進行研究，不要單純?yōu)榱苏隙?，只有這樣，信息技術與數(shù)學課程整合才能具備活力，才能夠產(chǎn)生實際效果。

信息技術與數(shù)學課堂的整合，可采用的教學模式主要有以下幾種：問題探究式：分小組以生活中的實際生活問題為主導，通過小組討論協(xié)作，解決問題。利用信息技術極大地豐富了我們的表現(xiàn)手段，使我們能在課堂上應用更多的實際例子，學生也可以通過網(wǎng)絡等手段，自己查找應用實例解決問題。角色互換式：改變傳統(tǒng)的教師講，學生聽的教學模式，教師先展示下一次課要講授的知識，然后要求學生分小組分工協(xié)作，借助信息技術提供的知識講解以及相應的練習，完成后交給老師。專題研究式：給學生下發(fā)一個適當?shù)臄?shù)學專題，以小組為單位，對這個專題進行研究。利用信息技術及題庫系統(tǒng)，搜集組織材料，完成專題。習題式：利用教育資源網(wǎng)上的題庫系統(tǒng)中的題目和素材，自行練習鞏固知識。題庫系統(tǒng)中提供相關的“在線幫助”，使學生能夠自己發(fā)現(xiàn)錯誤并自己解決錯誤。

信息技術和小學數(shù)學教學有機整合，提高學生的信息素養(yǎng)。通過信息技術課程，培養(yǎng)學生的思維能力：數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。由于學生對計算機的依賴，往往使數(shù)學知識變得更直接，由形象到抽象的過程被計算機替代。我們擔心學生的思維停留在形象直觀上，產(chǎn)生思維惰性。因此，“整合”一定要把握好信息技術使用的度，注意時機和時間，注意為學生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機會，在學習數(shù)學過程中，去體驗感受數(shù)學，并且深入理解數(shù)學知識的生成過程。

通過信息技術課程發(fā)揮學生的主體作用：在所有教學過程中，學生才是認知的主體。我們要充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的教學結構，在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。利用計算機技術創(chuàng)造交互式學習環(huán)境，學生可以按照自己的學習情況來選擇所需的學習內(nèi)容和適合自己水平題目，使學生能夠有興趣的主動參與進這個過程，從而真正體現(xiàn)學生主體的地位。

通過信息技術課程，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神：信息技術課程的重要教學目標，就是培養(yǎng)自主學習能力和與他人協(xié)同學習的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學教學，是以學生發(fā)展為根本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為橋梁，通過學生的自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新去獲得知識技能上的提升，滿足興趣、情感等方面的需要，從而提高數(shù)學素質和信息素養(yǎng)。

信息教育技術在數(shù)學教學中的運用充滿無限生機和動力。它可以突破時空限制，直觀表現(xiàn)多種事物和現(xiàn)象，使學生充分感知這些原本抽象的現(xiàn)象，更重要的是，它感染力強，能活躍學生的思維，刺激記憶和應用。

信息技術和數(shù)學教學的整合能夠給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具，以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)，并促進他們綜合素質的發(fā)展。（單位：內(nèi)蒙古興安盟科右中旗吐列毛杜農(nóng)場小學）