摘要：師德是教師專業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)素質(zhì)的核心，對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有重要的意義。為進一步踐行立德樹人的教育理念，培育中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，師德建設(shè)可從以下五個方面加強：更新教育觀念，促進學(xué)生發(fā)展；更新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段；更新評價標準，堅持以人為本；更新合作模式，構(gòu)建立德樹人共同體；更新學(xué)習(xí)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；中小學(xué)教師；師德建設(shè)

中圖分類號：451文獻標識碼：A文章編號：0955995（018）0600403

黨的十八大報告明確提出，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，要“加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感”。[1]黨的十九大報告進一步強調(diào)，要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”。立德樹人不僅符合中國國情，更與世界教育發(fā)展趨勢相呼應(yīng)，充分表明了中國教育在培養(yǎng)目標上的世界性。[3]作為現(xiàn)階段教育的根本任務(wù)，立德樹人目標的實現(xiàn)需要全體教育工作者的共同支持和努力。目前學(xué)術(shù)界對師德建設(shè)的研究側(cè)重于大學(xué)教師且研究角度多集中于學(xué)校組織和制度管理構(gòu)建層面，而針對中小學(xué)教師師德建設(shè)的研究較為薄弱。因此，文章擬從師德建設(shè)主體——教師個人出發(fā)，重點探究中小學(xué)教師師德建設(shè)的有效途徑。

一、何為師德

何為師德？從廣義上說，師德不僅指教師的職業(yè)道德，還涵蓋了教師的職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)信仰等，還涉及教師的職業(yè)人格、氣質(zhì)、風(fēng)范等。[4]從狹義上看，師德包括教師人格素養(yǎng)的個人品德和職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)道德，是一種道德情感與道德追求，是教師處理與自己、學(xué)生、同事，乃至與教育、社會和國家之間關(guān)系的一切思想行為規(guī)范的總和。[5]師德是教師應(yīng)遵循的道德規(guī)范和應(yīng)具備的道德品質(zhì)，其實質(zhì)是對教師世界觀、價值觀、人生觀的綜合規(guī)定。[6]綜合已有研究，文章認為：師德是教師的職業(yè)道德和行為規(guī)范，是教師專業(yè)成長與發(fā)展過程中約束自我的參照標準和努力追求的職業(yè)信念，是教師在教育教學(xué)中外顯的、可感知的品格與氣質(zhì)。

[HS（]二、師德建設(shè)對踐行立德樹人理念的價值

（一）道德深化作用

師德建設(shè)對教師自身發(fā)展具有重要的意義。從教師的業(yè)務(wù)能力來看，教師主動參與師德建設(shè)，可以激發(fā)教師在立德樹人教育理念下的責(zé)任感和使命感，使其樹立堅定的職業(yè)信仰。從教師的道德品質(zhì)發(fā)展來看，加強師德建設(shè)，有利于鞏固和提升教師自身的道德素質(zhì)和思想政治水平。從教師的專業(yè)發(fā)展來看，師德建設(shè)有助于加強教師之間的合作與交流，改變教師以個人為中心的發(fā)展觀念，形成團結(jié)互助的氛圍，從而提高教師業(yè)務(wù)能力和品德修養(yǎng)。

（二）道德示范作用

崇高的師德會對學(xué)生起到最生動、最具體、最深遠的教育作用。[7]《論語·子路》談道：“不能正其身，如正人何”，“以言教者訟，以身教者從”。《說文解字》中將“教”解釋為“上所施，下所效也”。教師作為教育的踐行者，肩負著道德引導(dǎo)和倫理教化的重要使命。[8]師德是教師素質(zhì)的靈魂，它是整個社會道德體系的組成部分。[9] 高尚的師德能夠為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，促進他們養(yǎng)成正確的道德觀、高尚的人格和品德，進而更好地踐行社會主義核心價值觀，并將其轉(zhuǎn)化為自身的情感認同和行為習(xí)慣。因此，教師要注重以身立德，發(fā)揮道德示范作用。

（三）價值引領(lǐng)作用

師德建設(shè)對學(xué)生具有精神層面的價值引領(lǐng)作用。教師自身對理想信念和人生價值的追求，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促使學(xué)生樹立正確的人生理想和追求。一方面，基于社會對教師的要求，教師開展符合主流價值取向的教育活動來引導(dǎo)學(xué)生。另一方面，基于對自身的價值認同，教師會將無形之中所選擇的主流價值觀加以重構(gòu)，并對學(xué)生產(chǎn)生影響。[10]此外，師德建設(shè)對學(xué)生具有科學(xué)文化層面的價值引領(lǐng)作用，即教書與育人的共通融合。它強調(diào)教師在教學(xué)過程中落實“以人為本”的理念，采用靈活、科學(xué)的教學(xué)方法，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生潛能，讓每一個人都能獲得成功，實現(xiàn)立德樹人的目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、五個更新推進立德樹人理念下的師德建設(shè)

（一）更新教育理念，促進學(xué)生發(fā)展

教師要更新教育理念，樹立德育為先的觀念，明確自身在師德建設(shè)中的定位和職責(zé)。首先，教師既是道德示范者，也是價值引領(lǐng)者。教師要以身立德，認真貫徹、踐行社會主義核心價值觀，不斷提高自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。在教育教學(xué)中，教師要將教書與育人有機地結(jié)合起來，發(fā)揮良好師德對學(xué)生的價值引領(lǐng)作用。其次，教師要樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)科德育能力，提高課程育德的效果。為此，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者與促進者，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。教師要轉(zhuǎn)變觀念，使課堂成為教師和學(xué)生共同研討、學(xué)習(xí)的場所，實現(xiàn)師生之間、生生之間相向互動，促進知識學(xué)習(xí)由單向傳遞轉(zhuǎn)為多向交互的探究活動。最后，教師的職責(zé)要從單一傳授知識轉(zhuǎn)為復(fù)合型育人。教師不僅要教授知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力，督促學(xué)生養(yǎng)成良好品行。

（二）更新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段

為更有效地貫徹立德樹人的教育理念，首先教師應(yīng)明確學(xué)科德育的重要性，將德育有機地融入學(xué)科教學(xué)中。學(xué)科教師要克服畏難心理，在教學(xué)中多觀察、多思考、多學(xué)習(xí)、多研究，探索適合自身學(xué)科特點的德育實踐模式。各學(xué)科教師能結(jié)合自己的特殊性培養(yǎng)學(xué)生某些特殊方面的素養(yǎng)，那就是在實施德育。[11]其次，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，在實際的課堂教學(xué)中，多采用啟發(fā)式、探索式、以問題為中心的教學(xué)方式。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和多媒體設(shè)備，開展諸如主題學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、實驗探究等豐富而真實的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同時，教師要重視培養(yǎng)自身利用技術(shù)整合教學(xué)的能力，借助教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)信息等開發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，讓德育變得更加生動活潑，可感可知。[1]最后，教師要認真鉆研和領(lǐng)會不同教學(xué)風(fēng)格對課堂教學(xué)的影響，如專制型、仁慈型、民主型等。在實際教學(xué)中，教師要以學(xué)生的特質(zhì)為出發(fā)點，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重視德育理念的貫徹落實，有針對性地選擇教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。

（三）更新評價標準，堅持以人為本

在立德樹人教育理念指引下，教師要更新對學(xué)生的評價考核標準，堅持以人為本，采用全面、綜合考量的評價方法。首先，在學(xué)生科學(xué)文化知識評價上，教師要轉(zhuǎn)變“唯分數(shù)論”的粗暴式評判觀，重視對學(xué)生道德實踐和藝體特長等多維度的考量。教師應(yīng)樹立每個學(xué)生都會成功、成才的堅定信念，尊重學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生揚長避短，增強學(xué)生自信。其次，在德育的評價上，教師要淡化量化考核方式，避免絕對的量化。當前，許多中小學(xué)在德育評價上采用指標量化的方式，將學(xué)生的日常行為評分作為思想道德評定結(jié)果。如，自愿捐款，加3分；愛惜糧食，加分……最后各項分數(shù)的總和即為學(xué)生的道德分。這種量化考核局限在過于關(guān)注學(xué)生的具體行為而忽視了學(xué)生的道德認知和道德情感的發(fā)展。[13]德育應(yīng)該是學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展和提升的過程。教師對學(xué)生德育素質(zhì)的評定，應(yīng)更加重視德育內(nèi)化的影響。在實踐中，教師可以通過建立學(xué)生個人成長檔案袋的方式記錄學(xué)生的變化發(fā)展，多方面獲取學(xué)生的信息，并采用描述性和解釋性的語言加以記錄。教師對學(xué)生德育的評價應(yīng)采用縱向的評價方式，以學(xué)生發(fā)展為主線，重視學(xué)生個體的發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性。

（四）更新合作模式，構(gòu)建立德樹人共同體

為更有效地推動立德樹人的落實，教師應(yīng)重視與家庭、社會的聯(lián)系，建立立德樹人合作共同體，形成德育合力。十九大報告中強調(diào)：“踐行社會主義核心價值觀，要從家庭做起，從孩子抓起?！盵14]家庭通過家風(fēng)與家規(guī)可以實現(xiàn)立德樹人的教育目的。[15]父母是孩子的第一任老師，其一言一行均會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。古語有云：“愛之不以道，適所以害之也。”因此，教師要重視家長的參與，鼓勵家長參與學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，通過家風(fēng)的熏陶與家規(guī)的約束來發(fā)揮家庭的德育功能。[16]教師可以為家長提供相關(guān)的指導(dǎo)，幫助家長更好地確立和完善自己的家規(guī)家風(fēng)，為孩子的道德養(yǎng)成營造良好的氛圍。此外，教師可以舉辦家風(fēng)家規(guī)風(fēng)采展示活動，強化家長對家規(guī)家風(fēng)潛在價值的重視。同時，教師可以建立學(xué)校和家長及時溝通、聯(lián)系的平臺與機制，如微信群、家校共建平臺，實現(xiàn)家校為全面貫徹立德樹人的理念而共同努力。教師還可以通過加強與社會組織的聯(lián)系，為青少年道德養(yǎng)成和人格成長提供更多實踐機會。

（五）更新學(xué)習(xí)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)

隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展進步，知識更新速度日益加快，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要通過學(xué)習(xí)開闊視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的技能，努力成為業(yè)務(wù)精湛、受學(xué)生喜愛的優(yōu)秀教師。[17]

因此，教師在學(xué)習(xí)提升的過程中，要培養(yǎng)發(fā)展意識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，堅定理想信念。第一，教師要認真學(xué)習(xí)政治理論知識，不斷提升自身的政治思想素質(zhì)。第二，教師要不斷學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德理論，加強對它的認識和理解。第三，教師要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，培養(yǎng)改革創(chuàng)新意識，推進教育理念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐，為培養(yǎng)具有科學(xué)文化知識和創(chuàng)新技能的新時代人才做貢獻。[18]當今知識與技術(shù)發(fā)展日新月異，教師需要有終身學(xué)習(xí)的觀念，積極主動地學(xué)習(xí)先進的教育技術(shù)，探索實用的教學(xué)策略，貫徹落實立德樹人的教育理念，為我國少年一代德育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為我國成為世界人力資源強國提供可靠的人才保障。

（黃菁菁，武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院，武漢 43007）

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（責(zé)任編輯：彭慧）