【摘要】高中階段的英語詞匯教學(xué)至關(guān)重要，是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)和積累直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。因此，為了有效提高教學(xué)效率，就可以應(yīng)用將微課引入到高中英語詞匯教學(xué)中，充分發(fā)揮微課簡潔快速的優(yōu)勢，近而提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力。本文分析了微課與高中英語詞匯教學(xué)的特點(diǎn)以及應(yīng)用微課的必要性，淺談將微課應(yīng)用到高中詞匯教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】微課；高中；英語詞匯教學(xué)；有效性

微課通常將視頻作為承載物，它由音頻配合影像將知識為學(xué)生講解的教學(xué)模式。在高中階段的英語詞匯具有詞匯量大，性質(zhì)多變，涉及廣泛，生僻詞匯量多的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、記憶時，極易產(chǎn)生混淆、使用和記憶錯誤等現(xiàn)象。根據(jù)微課的特點(diǎn)，將其引入到高中英語詞匯教學(xué)中，可以很好的解決上述問題。

一、高中英語詞匯教學(xué)與微課的特點(diǎn)

微課主要是老師根據(jù)知識點(diǎn)的內(nèi)容，通過相應(yīng)的材料制作一個精練、簡短的視頻為學(xué)生講解相應(yīng)的知識。微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大差別，微課教學(xué)的時間明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。目前各個高中學(xué)校的一節(jié)課的時間均為45分鐘，而老師需要講解的知識點(diǎn)則貫穿整節(jié)課堂，而微課則是通過一個5-10分鐘的短小視頻將知識進(jìn)行講解。與傳統(tǒng)教學(xué)模式對比，微課教學(xué)模式的針對性較強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師通常是將多個知識點(diǎn)一同進(jìn)行傳授，學(xué)生能力有限不能將其全部接受，而微課則將一個知識點(diǎn)進(jìn)行具體講解和分析，使學(xué)生記憶更深刻。

微課制作的視頻通常較為精簡短小，制作方法也較多。例如可以應(yīng)用手機(jī)、電腦等工具進(jìn)行制作。由于信息技術(shù)的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用，老師就可以將制作好的微課視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)或者進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，制作簡單應(yīng)用方便，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的，受環(huán)境和其它因素制約小，能夠在高中英語詞匯教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

二、在高中英語詞匯教學(xué)中引入微課教學(xué)模式的必要性

社會與科技的進(jìn)步都推動了教育行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了新課改的實(shí)施，致使越來越多的高中學(xué)校引進(jìn)多媒體技術(shù)。但在實(shí)際教學(xué)中，老師只是簡單的應(yīng)用其講解課程，并未中分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，也未在教學(xué)中廣泛使用。傳統(tǒng)課堂中的多媒體教學(xué)在一定程度上也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是忽視了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，忽視了高中英語詞匯的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時，留給學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)、思考以及記憶的時間較短，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，無法將知識點(diǎn)全部消化，這就致使教學(xué)效率降低。將微課引入教學(xué)，可以突破空間限制，使學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。對于多媒體教學(xué)來說，引入微課進(jìn)行教學(xué)可以彌補(bǔ)多媒體技術(shù)的缺點(diǎn)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課

微課教學(xué)模式適合高中英語詞匯的各種特點(diǎn)，老師可以將微課引入到詞匯教學(xué)中，為學(xué)生降低知識點(diǎn)的理解難度，同時加深印象加強(qiáng)詞匯記憶。

1.通過微課制作思維導(dǎo)圖記憶詞匯。在高中英語詞匯教學(xué)中，老師可以根據(jù)詞匯的特性制度制定相應(yīng)的教學(xué)方案，通過微課的優(yōu)點(diǎn)，將詞匯通過導(dǎo)圖模式為學(xué)生展示。例如，在學(xué)習(xí)與“Occupation”相關(guān)的詞匯時，老師就可以將相關(guān)的詞匯（writer、Astronaut、Artist等）制作成思維導(dǎo)圖，通過微課的形式為學(xué)生展示，指導(dǎo)學(xué)生將更多的詞匯填入導(dǎo)圖中，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖將詞匯進(jìn)行分類記憶，可以幫助學(xué)生將不同形式和特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類，方便學(xué)生理解和記憶。

2.將英文段落導(dǎo)入微課。隨著閱讀的不斷增多，學(xué)生的詞匯量積累也不斷增加，并且還可以確保詞匯的準(zhǔn)確應(yīng)用，在學(xué)生遇到一些陌生詞匯時，也可以根據(jù)前后句意思推測出陌生單詞的解釋。所以，老師可以將一些優(yōu)秀的英文段落引入微課中，使學(xué)生可以在課后進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)，近而提高詞匯的應(yīng)用能力。例如，老師通過互聯(lián)網(wǎng)的形式，為學(xué)生尋找適合的英文短篇文章，也可以從瘋狂英語、英語沙龍等英語報刊中節(jié)選片段，進(jìn)行整理后通過上傳到客戶端，使學(xué)生隨時可以觀看。

3.制作微課小視頻.老師進(jìn)行詞匯教學(xué)時，根據(jù)詞匯的內(nèi)容，將其制作或在網(wǎng)上搜索相關(guān)的小視頻，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示微課視頻，近而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時緩解課堂氣氛減輕學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在了解故事的同時也學(xué)習(xí)到了詞匯知識。例如，在學(xué)習(xí)“Travel journal”中的詞匯時，老師就可以將“Travel journal”相關(guān)的小視頻在課上為學(xué)生播放，讓學(xué)生在視頻中尋找與“travel”相關(guān)的詞匯，近而降低理解難度，加深學(xué)生的記憶。

四、結(jié)束語

在高中英語中，英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的前提，因此要重視英語詞匯教學(xué)。但是英語詞匯教學(xué)中也存在諸多問題，就可以應(yīng)用微課開展英語詞匯教學(xué)，既可以活躍課堂氛圍，也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。老師應(yīng)用微課教學(xué)時，要與詞匯的特性結(jié)合，以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，近而增加學(xué)生詞匯量的積累，提高英語詞匯教學(xué)效率。

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