【摘要】英語作為一門語言性學科，詞匯占據(jù)基本功的地位并貫穿于整個英語學習過程，對學生的整體英語水平起到至關(guān)重要的作用。閱讀是進行語言輸入、獲取英語知識的過程，同時也是學生學習詞匯并學以致用的途徑，這便意味著詞匯在英語閱讀中同樣占據(jù)了不可或缺的重要地位。本文主要分析了如何在初中英語閱讀教學中進行正確的詞匯處理，以此來從根本上提升初中英語閱讀的教學成效。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學；詞匯處理

閱讀作為語言習得的一種重要手段，是學生學習詞匯、積累詞匯并學以致用的重要途徑，這充分說明了詞匯處理方式的合理與否對整體閱讀教學成效起到極大的影響。然而目前初中英語閱讀教學方式過于陳舊，教師受到應試教育思想的影響，常把閱讀教學當做剖析語法知識的途徑，忽略了詞匯處理教學的重要性，以致于不少學生對閱讀文本中陌生詞匯的處理方式停留了查字典、隨意猜測的階段，在很大程度上阻礙著他們閱讀能力的提升。針對這一現(xiàn)狀，教師應重視閱讀教學中詞匯的處理方式，并借助有效的詞匯教學來提升學生的英語綜合學習能力，以下筆者從閱讀各個階段入手對初中英語閱讀教學中的詞匯處理方式展開淺顯的探討。

一、在閱讀前掃除閱讀障礙，巧妙學習讀前詞匯

傳統(tǒng)初中英語閱讀教學方式普遍為教師在教授課文前先帶領(lǐng)學生通讀課后詞匯，向大家講解讀音和詞意，隨后讓他們以詞意為依托進行文本閱讀，以此來避免大家出現(xiàn)因詞匯陌生而產(chǎn)生閱讀障礙的問題。這一教學流程切實對提高閱讀教學質(zhì)量存在積極意義，然而由于課后詞匯量較多常常致使學生面對過多新詞匯時出現(xiàn)記憶不全的現(xiàn)象，以致于他們往往在閱讀中將詞意混淆并出現(xiàn)歧義理解。針對這一現(xiàn)狀，教師應在閱讀前選取對理解文章起到關(guān)鍵作用的重點詞匯進行教學，如此來利用量少且精準的“讀前詞匯”便可在降低學生記憶難度的同時給閱讀教學留下充裕的時間。比如在學習“How can we become good learners？”這課時，筆者先利用教學課件引出課文中的重點詞匯“pronunciation”“pronounce”“increase”“discover”等，然后通過創(chuàng)設情景和語境的方式幫助學生理解詞意和對應的詞性變化，這時他們已經(jīng)對關(guān)鍵詞匯和其變化形式皆形成深刻認知后讓大家展開閱讀，便可有效避免出現(xiàn)閱讀障礙和理解歧義的問題。如此來巧妙的教學課前詞匯不僅能夠提高閱讀教學的效率與質(zhì)量，還能確保學生對重點詞匯的掌握程度更加穩(wěn)固。

二、在閱讀中依托文本理解，根據(jù)語境辨析詞意

閱讀的主要任務是理解文本，從本文中獲取有效信息進行學習與運用，隨之形成良好的閱讀習慣和優(yōu)秀的閱讀能力。詞匯在課文中的作用同樣是為該目標服務，即將詞匯放置在語句的語境中進行感悟，從中體會該詞匯在整句中發(fā)揮了怎樣的作用并學習如何靈活運用到實際交流中。鑒于此，教師在閱讀教學中應將詞匯依托于文本進行剖析和解讀，通過語境的設定讓學生猜詞悟義，以此來促使他們能夠具備根據(jù)文本內(nèi)容猜測詞意并理解含義的能力。仍以“How can we become good learners？”這課為例，筆者在講解“How I Learned to Learn English”這篇課文時便將詞匯放置于句子中根據(jù)上下文進行解讀，如“My pronunciation also improved by listening to the interesting conversation in English movies.”這句中的“pronunciation”便可根據(jù)“依靠聽取英語電影中有趣的對話”這句翻譯來猜測出其對應的詞意大致為“發(fā)音”。如此來運用融入式詞匯教學來提升學生的閱讀理解能力，便可充分促進他們于英語學習中“以舊帶新”能力的提升。

三、在閱讀后進行拓展學習，有效鞏固強化記憶

對學生來說，知識從理解到掌握需要一個循序漸進的過程，即利用教材內(nèi)容夯實基本功，通過課外拓展發(fā)散學習思維，以此在層層遞進的過程中獲取有效鞏固并強化記憶。英語閱讀中詞匯的學習和運用同樣需要遵循以上流程，教師通過讀后活動來幫助學生鞏固閱讀成果、拓展語言和知識運用，對增強他們的英語綜合學習和運用能力皆起到極大的促進作用。由此出發(fā)，教師在閱讀教學結(jié)束后將詞匯進行拓展教學，利用具有“產(chǎn)出”性質(zhì)的練習形式加以鞏固，并把語言操練與閱讀理解有機結(jié)合，從而在根本上提高詞匯和閱讀教學的有效性。筆者會在課文教學結(jié)束后首先利用課件展示出本課的關(guān)鍵詞來幫助學生復述課文，接下來列出幾個英語短句填空題來鍛煉他們的詞匯靈活運用能力，最后再給出一篇與課文內(nèi)容相似的課外閱讀材料讓大家運用所學內(nèi)容閱讀理解文章，在拓展閱讀中使之有效鞏固與記憶并進行學習思維的發(fā)散與突破。通過這種方式來增強學生對詞匯的理解和運用能力，便可讓他們的英語學習思維以層層遞進的形式不斷突破自身限制。

綜上所述，詞匯處理方式對整個英語閱讀過程和結(jié)果都有著極大的影響，正確的詞匯處理方式對提高英語教學成效、增強學生學習能力切實存在突出效果。鑒于此，初中英語教師可利用詞匯教學來強化學生的英語閱讀能力，采取切實有效的方式化解他們的閱讀難度，從而使之在學會正確處理詞匯與閱讀關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷提升自身的英語綜合學習能力。

參考文獻：

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