【摘要】情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力具有積極的意義。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要善用情境教學(xué)法，通過(guò)圖片導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等多樣化的情境教學(xué)模式，構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)法；意義；對(duì)策

在新課程改革背景下，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的提出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)的重要意義，明確了教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)教育領(lǐng)域一門重要的課程，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生的啟蒙教育，因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)“體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、感悟”等多樣化的形式，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，教師立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、態(tài)度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，為促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，全面提升課堂教學(xué)的效率奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法是伴隨著國(guó)家教育改革而不斷興起并被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，所謂情境教學(xué)法，是指教師立足學(xué)生的認(rèn)知水平、直觀經(jīng)驗(yàn)，以課堂教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生課堂教學(xué)廣泛參與度的目的。情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)直觀教學(xué)法，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬啟蒙教育，而啟蒙教育的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目的，方能促使學(xué)生未來(lái)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，以豐富多彩的圖片、動(dòng)人的音樂(lè)、有趣的視頻等，構(gòu)建趣味十足的英語(yǔ)教學(xué)課堂，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，因此，學(xué)生的思維習(xí)慣以形象思維為主，并逐漸過(guò)度到抽象思維和邏輯思維。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，并對(duì)游戲、音樂(lè)、色彩等充滿著濃厚的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，情境教學(xué)法的運(yùn)用，教師通過(guò)有趣的圖片、音樂(lè)等，能夠?qū)W(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等產(chǎn)生較大的刺激，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、注意力具有重要的意義，同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力發(fā)展。

3.有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。近年來(lái)，國(guó)家教育改革的目標(biāo)，就是要改變過(guò)去應(yīng)試教育，知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)狀態(tài)，改變“高分低能”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師通過(guò)情境教學(xué)法，拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主探索和解決問(wèn)題，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

1.明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。在情境教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中，教師首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，以設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。如詞匯、句式、語(yǔ)感等，不同的教學(xué)目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要明確不同教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方式。如圖片導(dǎo)入式，教師可以選擇一些兒童喜歡、色彩鮮明的圖片；音樂(lè)導(dǎo)入式：教師可以選擇兒童耳熟能詳?shù)母枨Y源；視頻導(dǎo)入式，視頻的導(dǎo)入主要是通過(guò)剪輯一些英文動(dòng)畫片片段的形式，給學(xué)生播放，達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如當(dāng)前熱播的動(dòng)畫片《小豬佩奇》，這部動(dòng)畫片對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生而言，可謂是熟悉至極。因此，教師在教學(xué)中，就可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，剪輯部分有趣的片段，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？偟膩?lái)講，教師在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入把握小學(xué)生的性格特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)情境，為實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣.教學(xué)情境的設(shè)計(jì)是備課環(huán)節(jié)，而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)導(dǎo)入教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。首先，圖片導(dǎo)入式。其次，故事情境導(dǎo)入法。故事情境主要是教師通過(guò)講故事的方式，吸引學(xué)生的注意力。在故事教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，講解一些簡(jiǎn)短的、簡(jiǎn)單的英文故事，在故事講解的過(guò)程中，教師要善用肢體語(yǔ)言，如有趣的面部表情，夸張的肢體動(dòng)作等，吸引小學(xué)生的注意力，取得好的情境教學(xué)效果。第三、視頻導(dǎo)入法。視頻導(dǎo)入法，主要是在一些英語(yǔ)情境對(duì)話中，教師通過(guò)全英文視頻的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在視頻導(dǎo)入法中，教師可以結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，科學(xué)導(dǎo)入，促進(jìn)良好導(dǎo)入效果的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段和啟蒙階段。在這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善用情境教學(xué)法，積極運(yùn)用教學(xué)情境導(dǎo)入，達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文靜.基于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.